【創(chuàng)意說(shuō)明】

《要下雨了》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第十六課。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透著身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們逐步產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以指導(dǎo)學(xué)生“讀”為核心，使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，使之做到“在情境中誦讀，在誦讀中感悟”。

【教學(xué)步驟】

一、聯(lián)系生活激趣導(dǎo)入

出示課件：

烏云密布、狂風(fēng)驟起、雷電交加的情景

１、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，把你聽(tīng)到的和看到的告訴大家。

２、生：各抒己見(jiàn)，談看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。

３、師：說(shuō)得非常好，這些現(xiàn)象都預(yù)示著什么呢？

４、生：要下雨了！

５、板書(shū)課題：

學(xué)生齊讀課題。

通過(guò)色彩豐富的課件呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

二、初讀課文整體感知

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用借助漢語(yǔ)拼音、請(qǐng)教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

三、創(chuàng)設(shè)意境積累生字

１、課件出示帶拼音的生字寶寶。

（教讀、分小組讀、小老師帶讀）

２、師：看哪個(gè)熱心的小朋友能勇敢的站起來(lái)給其他人提個(gè)醒，該怎樣記清楚這些生字寶寶的音？

３、生：歸納學(xué)習(xí)三拼音節(jié)的字、前鼻音的字、后鼻音的字、整體認(rèn)讀音節(jié)的字等

４、師：提醒得非常好，我們?cè)賮?lái)再認(rèn)讀一下這些生字吧。

５、師：去掉拼音的生字寶寶，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？

６、生：能！

７、學(xué)生自由談識(shí)字。

８、利用生字卡片擴(kuò)詞。

（在擴(kuò)詞時(shí)使生字又一次得到鞏固）

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)趣濃厚。

四、感情朗讀體會(huì)感悟

１、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分。

２、教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 ”在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

五、角色朗讀深化體驗(yàn)

１、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

２、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色演讀課文。

現(xiàn)代心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：所有智力方面的工作都要依賴于“興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在表演中興趣濃厚，通過(guò)氣氛活躍的表演形式，使學(xué)生對(duì)課文有了更直觀的體驗(yàn)，從而達(dá)到“以演促悟”。

六、鼓勵(lì)質(zhì)疑拓展思維

１、師提問(wèn)：

這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？

不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。

２、師小結(jié)：

今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！

是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不僅能從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)，生活是更大的課堂。

【精彩片段】

〖片段一〗

師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

生：我聽(tīng)到了雷聲

師：能模仿一下嗎？

生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯(cuò)！還有呢？

生：我看見(jiàn)了閃電

師：能說(shuō)具體些嗎？

生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。

生：我看見(jiàn)了天空中布滿了鉛色的烏云。

生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎了腰

生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ) 來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布

師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？

生：要下雨了。

（板書(shū)）

〖片段二〗

師：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？

（小白兔和小魚(yú)圖）

師：小白兔看到了什么？

生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。

生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。

師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的一樣嗎？

生：（搶答）不一樣，不一樣。

生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。

生：平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的！

師：是呀，所以小白兔覺(jué)得──

生：（齊答）奇怪。

教學(xué)“奇怪”

師：那么小白兔怎么想？怎么問(wèn)？

生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)？

生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧！

師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。

出示小白兔問(wèn)的話，朗讀感悟。

（課件）

師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？

（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

生：讀小白兔的話

師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢？

出示課件。

師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？

生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗�在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”

生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因?yàn)槲抑�道小魚(yú)前水里的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚(yú)在水里垂頭──（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精──（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚(yú)的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了

生：讀小魚(yú) 的話。

【課后反思】

這堂課整體來(lái)說(shuō)效果較好。前半節(jié)紀(jì)律非常好，后半節(jié)較差，糾其原因我作了以下思考：低段的組織教學(xué)是正常授課的首要保證。前半節(jié)課的內(nèi)容豐富環(huán)節(jié)緊扣，學(xué)生的注意力是被老師牢牢的抓住的，而后半節(jié)的討論后學(xué)生就有點(diǎn)松散。前后對(duì)比，讓學(xué)生有事可做、有題可思、有問(wèn)可疑非常重要，教學(xué)時(shí)應(yīng)貫穿始終。這就需要教師在備課時(shí)真正做到不僅是備好老師的課，還要備好學(xué)生的課。還有在平時(shí)的訓(xùn)練中將“小組討論”落在實(shí)處，做到“活而不亂”，做到對(duì)學(xué)生提出的合作要求簡(jiǎn)單而明確。

【課后評(píng)議】

１、優(yōu)點(diǎn)：

⑴緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)；

⑵將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠(chéng)地做心與心的交流對(duì)話；

⑶以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂

２、缺點(diǎn)：

組織教學(xué)上雖說(shuō)有很大進(jìn)步，但還存在欠缺之處。在后半節(jié)課怎樣把學(xué)生“收放自如”還需多做考慮。

總體上講是一堂較成功的匯報(bào)課。