【設(shè)計(jì)的背景及理念】

２１世紀(jì)，人類面臨從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的急速轉(zhuǎn)變，知識(shí)傳播的速度和容量都在急速遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識(shí)不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。

因此，人們把已經(jīng)到來的２１世紀(jì)稱為信息時(shí)代。在信息時(shí)代里信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化的方向發(fā)展。面對(duì)這種日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，中小學(xué)校如何學(xué)與教關(guān)系到新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)系到教育能否跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，關(guān)系到能否與世界發(fā)達(dá)國家的教育想接軌。信息時(shí)代的到來，改變了教育生存與發(fā)展的環(huán)境。信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識(shí)和信息，這對(duì)教育的改革與發(fā)展指出了新的方向；信息時(shí)代的通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既豐富了教育教學(xué)資源，也改變了人們的時(shí)空關(guān)系；信息時(shí)代是“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的時(shí)代，這對(duì)人的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求；……。所有這些都是改革教育、實(shí)施教學(xué)、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就對(duì)每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。

《荷葉圓圓》是人教版新教材第二冊(cè)的一篇課文。這是一篇充盈著童真、童趣的兒童散文，意境優(yōu)美，想象豐富。但由于一年級(jí)學(xué)生形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，文中有些詞句和意境一時(shí)較難理解和體會(huì)。所以本節(jié)課我想在“以讀為本”的基礎(chǔ)上借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)荷葉之美、之趣，進(jìn)而讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)美的向往。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

出示課件畫面（一池的荷葉），師：小朋友們，你們看到了什么？

生：荷葉。

師（點(diǎn)擊課件，出示“荷葉”二字）：荷葉怎么樣呢？

生：荷葉圓圓的。

生：荷葉綠綠的。

師：連起來說說。

生（齊）：荷葉圓圓的，綠綠的。

師（點(diǎn)擊課件，出示“圓圓”二字）：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文──

生：《荷葉圓圓》。

二、賞讀課文，讀中感悟

１、請(qǐng)生打開課文１４課，自讀全文，邊讀邊想：荷葉邊來了哪些小伙伴？它們把荷葉當(dāng)作了什么？

２、讀后反饋：

師：荷葉邊來了哪些伙伴？

生：荷葉邊來了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

（師根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件，依次出現(xiàn)小伙伴們的名字）

師：它們把荷葉當(dāng)作了什么？

生１：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

生２：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。

生３：小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。

生４：小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

根據(jù)回答，依次貼詞卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

３、師根據(jù)課件畫面和詞卡引讀：

圓圓的、綠綠的荷葉給夏天的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂，小伙伴們?cè)诤扇~邊玩得可開心了，你瞧，荷葉是小水珠的──

生：搖籃。

師：荷葉是小蜻蜓的──

生：停機(jī)坪。

師：荷葉是小青蛙的──

生：歌臺(tái)。

師：荷葉是小魚兒的──

生：涼傘。

４、這些小伙伴你最喜歡誰？

指名說：

你喜歡誰，就讀讀寫這個(gè)小伙伴的那段話，呆會(huì)兒就給大家介紹你喜歡的伙伴，好嗎？開始準(zhǔn)備吧！

（生選擇段落自由練讀準(zhǔn)備）

５、分節(jié)練讀，讀中感悟理解：

⑴第２小節(jié)：

指名介紹：

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

（師點(diǎn)擊課件）

師：大家見過搖籃嗎？

生：見過。

師：小寶寶躺在搖籃里，讓媽媽輕輕地?fù)u啊搖，會(huì)有什么感覺？（停頓一下）請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（點(diǎn)擊課件，播放《搖籃曲》）聽了以后，你有什么感覺？

生１：我覺得很舒服。

生２：我覺得好象回到了媽媽的懷抱里，特別的溫暖。

生３：我覺得特別的安靜。

師（手指屏幕）：那么小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，它也有這樣的一種舒服的感覺。誰能把這種舒服的安靜的感覺讀出來？

（點(diǎn)擊課件，出示小節(jié)內(nèi)容）

生朗讀練習(xí)：

指名讀──評(píng)議──齊讀──女生讀。

⑵第３小節(jié)：

指名介紹（讀課文第３小節(jié)）：

師：你們見過停機(jī)坪嗎？（點(diǎn)擊課件，出示停機(jī)坪）瞧，這就是停機(jī)坪！

（手指飛機(jī)停在停機(jī)坪上和小蜻蜓立在荷葉上的兩幅圖）仔細(xì)看看，它們像嗎？小蜻蜓飛累了，想休息一下，于是它停下來，立在荷葉上──

生：展開透明的翅膀。

師（指圖）：看到這樣的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

生（齊背）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

師：蜻蜓多么喜歡荷葉呀！誰來讀一讀這一小節(jié)？

（點(diǎn)擊課件，出示小節(jié)內(nèi)容）

朗讀練習(xí)：

指名讀──小組讀──齊讀。

⑶第４小節(jié)：

指名介紹：

（出示課文相關(guān)內(nèi)容）

師：小青蛙會(huì)怎么放聲歌唱呢？

（點(diǎn)擊課件，放青蛙的叫聲）

朗讀練習(xí)。

⑷第５小節(jié)：

指名介紹：

師：多可愛的小魚兒��！

請(qǐng)生推薦幾名“朗讀高手”上臺(tái)示范朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)觀察。

讀后評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)：

笑嘻嘻、游來游去、很美很美。

全班齊讀。

三、引導(dǎo)背誦，讀中積累

１、大家讀得真好，下面讓我們來玩玩，好嗎？

師戴上頭飾示范表演讀第５小節(jié)。

師：剛才老師的讀和大家的讀有什么不一樣？

生１：老師讀得更有感情。

生２：老師讀的時(shí)候帶上了表情。

生３：老師還加上了動(dòng)作。

生４：老師戴上了這個(gè)（頭飾）讀。

師：你們觀察得真仔細(xì)。

２、大家也想這樣玩玩嗎？那就先記住課文內(nèi)容，這樣演起來才有意思呢！請(qǐng)大家自己好好練練吧，邊做動(dòng)作邊讀。

３、請(qǐng)生看板書，師引背課文。

４、看來，小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯(cuò)了，是不是可以上臺(tái)表演了呢？請(qǐng)大家拿出自己課前做的頭飾，你現(xiàn)在就是荷葉的好伙伴了，準(zhǔn)備表演。生小組內(nèi)合作準(zhǔn)備。

５、分節(jié)指名表演。

６、同學(xué)們真了不起，課文讀得好，表演得也好，而且在不知不覺中，已經(jīng)把課文背下來了。

生試背──起立齊背。

四、拓展延伸，展開想象

１、師：你們的瑯瑯書聲吸引了更多的小伙伴來到了荷葉邊，瞧，誰來了？

（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“考一考”）

生１：螳螂來了。

生２：小鳥飛來了。

生３：螞蟻也來了。

生４：還有七星瓢蟲。

師：還有誰也會(huì)來呢？

生：蜘蛛、蝴蝶、蝸牛、啄木鳥……

２、借助課件想象說話：（）說：“荷葉是我的（）。”

生１：小螞蟻說：“荷葉是我的大操場(chǎng)。”

生２：甲蟲說：“荷葉是我的蹦蹦船。”

生３：小鳥說：“荷葉是我的加油站。”因?yàn)樗�飛累了，要在荷葉上休息一會(huì)兒。

生４：七星瓢蟲說：“荷葉是我的游樂園。”

生５：蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)。我最喜歡在上面跳舞了。”

生６：螢火蟲說：“荷葉是我的大大的床。”

生７：小蜜蜂說：“荷葉是我的房子。”

生８：小烏龜說：“荷葉是我的帽子。”

生９：啄木鳥說：“荷葉是我的扇子。”

生１０：小螞蟻說：“荷葉是我美麗的家。”

……

五、課外建議作業(yè)

把剛才想到的回家后說一說、畫一畫或演一演。

【教后反思及評(píng)價(jià)】

意境是中國古典美學(xué)中的一個(gè)概念，指的是抒情作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無窮的詩意空間，具有情景交融的表現(xiàn)特征、虛實(shí)相生的結(jié)構(gòu)特征和韻味無窮的審美特征。通俗地說，意境是客觀的生活景物和主觀的思想情感的水乳交融。意境美是《荷葉圓圓》這篇課文的一個(gè)重要特點(diǎn)，但學(xué)生要單憑課文抽象的文字進(jìn)入文中的意境，體味文中所蘊(yùn)涵著的情趣美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力似乎還有一定難度。

而多媒體集聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。它以方便快捷的方式，形象直觀的表現(xiàn)形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的外延，再現(xiàn)語文教學(xué)的情境、化解課堂教學(xué)難點(diǎn)，省時(shí)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的確大有幫助。教學(xué)下來，感覺這堂課還是很成功的。

１、激活情趣，于課堂伊始時(shí)：

教學(xué)伊始，我出示了畫面一池的荷葉，學(xué)生發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲，學(xué)生感受到了荷葉的圓和綠，并連詞成句學(xué)習(xí)了第1小節(jié)。我順勢(shì)提問：“荷葉邊來了哪些小伙伴？他們又把荷葉當(dāng)作什么呢？”這樣一來，引出了將要本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

２、直觀顯示，于教材抽象處：

小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如文中的小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，一年級(jí)小朋友有的連“停機(jī)坪”是什么，什么樣子都沒見過，怎么能感受到小蜻蜓的快樂，體味到此想象的巧妙之處呢？所以我先出示一張蜻蜓立于荷葉上的圖片，圖上的蜻蜓正展開透明的雙翅，美極了！再出示一架飛機(jī)停歇在停機(jī)坪上的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察比較，它們像嗎？在對(duì)比中，學(xué)生就會(huì)一目了然地發(fā)現(xiàn)：小蜻蜓的樣子像飛機(jī)，飛機(jī)要休息的時(shí)候會(huì)降落在停機(jī)坪上，小蜻蜓飛累了也停在荷葉上休息一會(huì)兒。所以小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”這樣，通過多媒體突破了學(xué)生的理解的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了文字所顯現(xiàn)的意境美。

３、再現(xiàn)情境，于情感體驗(yàn)中：

古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感不僅對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起制約作用，而且是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。意境是連結(jié)學(xué)生情感的紐帶，它在培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)方面有著非比尋常的作用。“情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不能告訴、講解，更不能強(qiáng)制、命令。”通過多媒體再現(xiàn)情境，激活學(xué)生內(nèi)心的情感世界，從而產(chǎn)生與課文共鳴的效果。如本課小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠“躺”、“眨”等詞都閃現(xiàn)著小水珠的幸福感，學(xué)生讀這小節(jié)時(shí)可輕柔、緩慢一點(diǎn)。如何讓學(xué)生產(chǎn)生這種感受呢？我適時(shí)地播放了《莫扎特?fù)u籃曲》，在柔和的音樂聲中學(xué)生閉眼想象，之后交流了自己體會(huì)感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這段文字時(shí)就找到感覺，通過自己的美讀表達(dá)自己對(duì)文中所營造的意境的喜愛之情。

４、擴(kuò)展創(chuàng)新，于課堂總結(jié)時(shí)：

一節(jié)課接近尾聲時(shí)學(xué)生已有倦意，教師卻希望及時(shí)對(duì)本課進(jìn)行歸納總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和升華。此時(shí)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以新的刺激，就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。本節(jié)課我于結(jié)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行拓展延伸：（）說：“荷葉是我的（）。”直接讓學(xué)生說可能有難度，于是我出示了課件，上面有幾種動(dòng)物正在忙碌著，學(xué)生在此基礎(chǔ)上還想到了其他的許多小動(dòng)物也會(huì)來荷葉邊玩耍，于是一個(gè)個(gè)奇妙、充滿童趣的句子產(chǎn)生了。在這些句子中，我們能真切地感受到學(xué)生想象的翅膀在張揚(yáng)，思維的火花在迸射。這是依托于多媒體掀起的課堂高潮。

可見，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生情趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、再現(xiàn)文章情境、培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，語文教學(xué)就會(huì)得到不斷優(yōu)化，學(xué)生的語文素養(yǎng)就能得以提高。