看著《荷葉圓圓》課堂上孩子們快樂的笑容，聽著他們充滿激情的話語，看著課后孩子們意猶未盡的神情，感受著他們心靈的愉悅時，我不禁問自己：語文課堂，究竟是什么？我想到了熟悉的這幾句話：語文課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；語文課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能的時空，而不是一潭死水。語文課堂應當成為連接課內外，溝通校內外的橋梁，而不是師生的禁錮之地；語文課堂應當成為學生孕育激情、弘揚個性、體驗生活的平臺，而不是一方未開墾的處女地……總之開放的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂也是新課程所追求的課堂。

上完《荷葉圓圓》這一課，我的感慨頗多，但我最想告訴自己的就是：語文教學要敢于打破學科的界限，動用各種手段使課內、課外，學校、社會形成了一個教育整體，讓學生能夠全方位的和諧發(fā)展。因為發(fā)展是永恒的追求，開放是發(fā)展的平臺。

課一開始，我就和孩子們玩起了游戲：看圖猜字。這可是孩子們最喜歡的一種形式了，很快地吸引了孩子們的注意力。我用課件出示一個圓圈，孩子們見了，有的猜“圓”，有的猜“日”；再猜兩個字的，有的猜“圓圓”，有的猜“圓圈”，還有的猜“滾圓”；接著猜三個字的，這一下，思路都打開了，有的猜“圓滾滾”，有的猜“圓圓的”……順著孩子們的話語，我請他們說說哪些東西是圓圓的？最后課件出示綠圓圈，猜三個字的詞，很自然地，很多孩子說出了“綠綠的”，說說哪些東西既是圓圓的，又是綠綠的？這樣的課題引入，比較新穎，既豐富了孩子們的語言，又提高了思維和想象的能力。

下面再看一個教學片段：

師：又圓又綠的荷葉到底是什么樣的呢？讓我們拿起手中的畫筆一起來畫一畫吧！

（孩子們拿出畫筆和畫紙畫起來，我請幾個孩子到黑板上來畫，在高山流水悠揚的樂曲聲中，挨埃擠擠的荷葉呈現在全班同學的面前）

師：看到這一池的荷葉，你想到了哪些詞？

生：碧綠蔥翠、挨挨擠擠、蒼翠欲滴、密密層層、重重疊疊、美麗、荷葉如香……

師：你還想到了哪首詩？

這一下，課外語言積累多的孩子來勁了：

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�

在第一單元我們剛好學過古詩《小池》，于是，我滿含激情地說：“面對著這滿池的荷花，讓我們一起來吟誦一番吧！”充滿韻味的朗誦在耳邊響起：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�

是呀，語文教學一定要結束“兩耳不聞窗外事，一心讀好教科書”的局面，向自然，向社會，向現實生活開放。不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大課堂，而且要拓寬語文教育、教學的途徑，引導學生在自然，在社會，在生活中學語文，用語文，使課內外結合，學科間融合，校內外溝通。

在本課中，課堂由封閉走向開放，畫荷葉把美術元素引流過來，夸荷葉調動了孩子們自身的語言儲存，古詩、好詞佳句，通過師生間，學生間動態(tài)的信息交流，實現師生互動，相互學習，相互影響，相互補充，共享共進，不斷熟悉語言，積累語言，把古今中外的語言精華據為己有。

科學的幼苗只有在開放的沃土上才能長成參天大樹，寬松的環(huán)境能使根系更深更長，溫煦的陽光能使枝葉更繁更茂，鮮活的知識能使主干更粗更壯。讓我們開放課堂，讓孩子們得到更好的發(fā)展。