閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）體驗(yàn)，就是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)：感悟，就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^(guò)程的閱讀教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體的情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的直覺(jué)性的閱讀理解過(guò)程。這樣的過(guò)程自然不需要“科學(xué)”的分析和理性的說(shuō)都，而是需要對(duì)話、激勵(lì)、交流和表現(xiàn)。比如《荷葉圓圓》課文，是用兒童的眼光來(lái)看世界的，課文中充滿了童真、童趣、童思。我在教學(xué)《荷葉圓圓》這一課中有一部分設(shè)計(jì)的效果真好。

因?yàn)檎n文反映兒童的生活和想象，于是我們可以自然地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間對(duì)話，于是在《荷葉圓圓》的課堂上有了這樣的對(duì)話。

師：“小蜻蜓說(shuō)……”

生：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�

師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

生：“展開(kāi)透明的翅膀�！�

（邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作）

師：（拿出一個(gè)未展開(kāi)的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�

師：我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍，好嗎？

因?yàn)檎n文貼近兒童的興趣和愿望，于是我們可以激勵(lì)孩子在不經(jīng)意間起進(jìn)課文，表現(xiàn)自我，于是在《荷葉圓圓》的課堂上又有了這樣的情景。

生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。我立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀，飛呀飛。

（掌聲）

師：“碧綠”這個(gè)詞用得好！不過(guò)，你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

生：不能了。

師：那應(yīng)該怎么說(shuō)？

生：我立在碧綠的荷葉了，展開(kāi)透明的翅膀，大家看我多美麗呀！

（笑聲）