在我的教學生涯中經歷了許多大大小小有趣的事。學生每一句生動的話，每一個可愛的動作都歷歷在目，常常令我忍俊不禁。

記得一次公開課上，我在教學《荷葉圓圓》一課進行朗讀感悟時，當同學們讀完蜻蜓這一角色后，我問道：“讀了這段，你有什么問題要提？”話音剛落，一位同學高舉小手說：“老師，我有個問題，什么叫‘停機坪’？”問題剛提出，教室里頓時沸騰起來，同學們七嘴巴舌，議論紛紛，各抒己見。

忽然坐在講臺前的一個名叫小東的高個兒自告奮勇地站起來說：“老師，蜻蜓和飛機太像了。”他一邊比劃著一邊說。“可是我能不能把它畫出來給大家比較比較。” 這時，教室里響起一陣掌聲，“太好了，我們都想看看。”我頓時愣住了，這是我預案里始料不及的情境。看到學生們個個興致勃勃，我也被他們的大膽質疑感動了，對，就讓他試試，說不定會有意想不到的收獲。

只見小東快步走向講臺，拿起彩色粉筆，“刷刷”在黑板上畫了一只蜻蜓和飛機，“同學們請看，蜻蜓透明的翅膀不正是飛機的雙翼，而它的腳就是飛機的滑輪，它的腦袋是機頭，柔軟的身子是機身，尾巴是機尾……”他還一邊說一邊把蜻蜓和飛機各部件一一劃上等號。“荷葉圓圓的，蜻蜓飛累了趕緊飛到荷葉上歇歇腳，所以說荷葉就是蜻蜓的停機坪。”

話音剛落，教室里又傳來陣陣掌聲，那是聽課老師滿意的掌聲和全班同學喝彩的掌聲。太有趣了，一個復雜而又抽象的“停機坪”就這樣讓小東輕易地解決了。

為了讓更多的孩子展示自己，課后我又特設計了一項作業(yè)──請你把心目中的停機坪畫出來。我驚訝而又欣喜地翻閱著孩子們交上來的作業(yè)，他們把心目中的停機坪描繪得那么生動、形象而又不乏童趣，還有的給停機坪配上了和諧、美麗的顏色，更有的圖文并茂，在圖旁邊配上文字詳細解說了一番，太有趣了！我的笑容從心底洋溢到臉上，興奮之余，我還特設墻報進行展示、評比、 總結。

課后我反復地想，這一系列的收獲都源于課堂上，我給了小東“意外”的解釋，是我順勢牽來的“意外”的收獲。

１、創(chuàng)設情境，最大限度調動學生學習的興趣，把學習的主動權還給學生。學生自主學習，興趣是最好的老師，學生朗讀感悟后，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這不就是學習過程：“發(fā)現問題──提出問題──釋疑問題──解決問題”么！孩子們獨特的見解，精彩的表現不就取得了事半功倍的效果么！

２、把握教學時空，努力為孩子們騰出一片空間，給予他們充分展現自我的機會，相信孩子就是相信自己，這無疑是成正比的。葉圣陶先生曾經說過：“不待老師教，學生自會學。”教與學在非常默契、民主、歡樂的課堂悄悄地進行著。“太有趣了！”學生興致勃勃，意猶未盡，活動之余還令人回味無窮。

３、課后的作業(yè)設計將學生的思維向課外進行了延伸，補充了課內部分學生沒能及時展示自己的遺憾，讓學生更好地展現自我。同時，順勢開展了一系列語文活動：展示、評比、總結，使學生的語文能力得到了一次綜合鍛煉，語文能力得到了整體提升。