一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１、配古典音樂(lè)出示課文插圖。

２、說(shuō)說(shuō)你看到的情景。

３、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)情境設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們看圖看得非常認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快進(jìn)入了課文情境。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

１、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。

（對(duì)能夠發(fā)言并說(shuō)出自己想法的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）

２、學(xué)生自由讀課文，要求：

借助拼音讀準(zhǔn)字音，在此基礎(chǔ)上放聲讀書(shū)，從而使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地讀書(shū)。

３、自主選擇自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀，讀后評(píng)一評(píng)。

三、自主合作，自主識(shí)字

１、教師出示帶有拼音的１２個(gè)生字詞，要求學(xué)生自主認(rèn)讀。而后分發(fā)生字卡，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

２、小組自學(xué)生字的字音，并共同給生字找一個(gè)朋友。

３、小組推薦一名學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

目的是讓學(xué)生自主識(shí)字，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，匯報(bào)學(xué)習(xí)方法掌握的情況，讓學(xué)生充分展示生活中識(shí)字的成果和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在生活中的識(shí)字興趣。

４、去掉生字詞的拼音：

學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式按順序讀。

５、師生做“我指你猜”的游戲：

教師隨機(jī)念生字，學(xué)生邊讀邊指出課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

６、同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

通過(guò)游戲，使課堂氣氛活躍，學(xué)生識(shí)字的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生互相檢查，強(qiáng)化了識(shí)字的效果。

四、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

１、學(xué)生朗讀課文：

個(gè)人讀、小組比賽讀、分色讀、表演讀等。

２、背誦課文。

目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生朗讀水平不斷地得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上再?lài)L試背誦課文。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，也從中感悟到課文的情境美、文字美，受到美的熏陶。

五、啟迪聯(lián)想，練習(xí)說(shuō)話

１、創(chuàng)設(shè)情境：

荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè) ，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)了快樂(lè)。請(qǐng)小朋友們用“是”說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

如：荷葉是小朋友的雨傘，下雨了小朋友可以用它來(lái)?yè)跤辍?/p>

２、荷葉用處很多，它長(zhǎng)在池塘里，如果真的把它摘來(lái)用行嗎？

（聯(lián)系生活實(shí)際教育，讓學(xué)生懂得荷葉不能亂摘，摘了池塘也就變得不美了，而且荷葉能給荷花提供水分。）

３、還的哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？

目的是在于拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。