【教學(xué)片斷一】

〖整體感知、學(xué)習(xí)生字〗

１、看多媒體：

初步感知課文。師板書。

２、請小朋友打開書，借助拼音讀讀課文，并學(xué)學(xué)課文中的生字寶寶，四人小組開始。

３、匯報。

４、齊讀生字。

５、學(xué)習(xí)生字“晶、停、放、朋、紅”。

６、學(xué)習(xí)詞語“紅潤潤、停下、亮晶晶、小朋友、放聲歌唱”等。

７、學(xué)習(xí)帶有這些詞語的句子：

出示句子，指導(dǎo)朗讀。

〖分析〗

在這里，我利用多媒體將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，把教材內(nèi)容給趣味化了，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得輕松活潑。

【教學(xué)片斷二】

〖拓展延伸〗

１、瀏覽班級網(wǎng)站上有許多關(guān)于它的內(nèi)容：

迷人的荷花圖；荷花的介紹。

２、學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的佳句，欣賞贊美它的美麗詩歌。

〖分析〗

在這個環(huán)節(jié)中，我真正做到了“信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合”，而不再是誰輔助誰了，二者融為了一體。這種信息技術(shù)不再是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融會在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。如果語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術(shù)簡單“拼合”，或勉強(qiáng)“摻合”；如果信息技術(shù)不屑于觀照語文教學(xué)的特點，就會成為累贅，成為勉強(qiáng)“貼”上去的負(fù)擔(dān)。