教學(xué)《荷葉圓圓》，新課伊始，我讓喜歡荷葉的同學(xué)到板前畫想象中的荷葉。轉(zhuǎn)眼間，黑板上呈現(xiàn)出一大片層層疊疊、大小不一、綠油油的荷葉。有的孩子還畫出了粉紅的荷花。我借機(jī)提示：“荷葉生活在哪里才能長得這么茂盛、這么綠呢？”孩子們又在板前畫上了藍(lán)藍(lán)的河水。在孩子們自然地進(jìn)入了課文情境的時(shí)候，我繼續(xù)引導(dǎo)： “荷葉有很多的好朋友，它們快樂的生活在美麗的水塘里，我們快打開書讀讀課文吧！”孩子們這時(shí)已經(jīng)迫不及待的要了解課文內(nèi)容了。

在孩子們將課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我拿出課前準(zhǔn)備好的教具：小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，讓孩子們將它們貼到荷葉上。我發(fā)現(xiàn)孩子的觀察力和想象力真是豐富，令我沒想到是：貼板過后，有不少孩子舉起了小手喊著：

“貼得不對(duì)！小水珠應(yīng)該躺在荷葉上，而不是立在荷葉上！”

“小魚兒在荷葉的下面游來游去，他貼在了荷葉的上面！小魚兒離開水會(huì)死的！”

“青蛙應(yīng)該蹲在一片大一點(diǎn)兒的荷葉上，要不它會(huì)掉到水里去的！”

看著孩子們高漲的學(xué)習(xí)情趣，我深深的體會(huì)到：兒童形象接受知識(shí)的能力太強(qiáng)了，通過畫、貼、說等形式，寓教學(xué)于娛樂之中，能極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，馳騁孩子們的想象。充分理解了課文的內(nèi)容，感情讀文已經(jīng)不是一件很難的事了。

為了借機(jī)最大限度地挖掘孩子的想象力和創(chuàng)造力，我臨時(shí)安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：迷人的夏天還會(huì)有許多其它的小動(dòng)物、小植物，你想它們會(huì)把荷葉當(dāng)做什么？會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？課堂氣氛再一次活躍起來，孩子們的話匣子再一次打開了：

小水草說：“荷葉是我的大床。”

小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺(tái)�！�

小蝦說：“荷葉是我的棉被�！�

……

這時(shí)，下課的鈴聲響了，可孩子們說的熱情不減，還沉醉于課文的情境之中。我的心頭涌起了一份說不出的喜悅。我想起了教育家陶行知的幾句話：“解放大腦”讓學(xué)生自由思考；“解放雙手”讓學(xué)生自由操練；“解放眼睛”讓學(xué)生自由觀察；“解放嘴巴”讓學(xué)生自由表達(dá)。而形象教學(xué)，恰恰能將孩子們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，是充分挖掘孩子們想象力和創(chuàng)新能力的法寶。