識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量。人教版一年級(jí)的教材，識(shí)字量大，如果在教學(xué)中機(jī)械地讀、抄、寫，學(xué)生從精神到肉體都會(huì)感到疲倦、厭煩，影響他們生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。因此，越是在低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。

如何遵循識(shí)字規(guī)律，使剛?cè)雽W(xué)的兒童多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字呢？我們來看看人教版一上《荷葉圓圓》這篇課文的兩個(gè)教學(xué)片段。

【教學(xué)片段１】

集中識(shí)字：

１、出示詞語：

小水珠搖籃亮晶晶停機(jī)坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

２、讀生字：

個(gè)人讀，開火車讀，男女生分讀，在反復(fù)的讀中識(shí)記生字。

３、復(fù)習(xí)鞏固：

師：我們?cè)賮碜x讀這些詞語，誰把這些詞語讀正確了，老師就把它送給你作禮物。

生讀準(zhǔn)了一個(gè)詞語，教師就把漂亮的生字卡片作為禮物送給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

【反思】

創(chuàng)設(shè)各種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并以“送禮物”激發(fā)學(xué)生興趣來復(fù)習(xí)鞏固這節(jié)課要學(xué)的生字。以上環(huán)節(jié)看似扎扎實(shí)實(shí)圍繞著識(shí)字教學(xué)展開，但是深入課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)單憑簡(jiǎn)單的重復(fù)、進(jìn)行識(shí)字，孩子的識(shí)字欲望并沒有被激發(fā)，而且由于授課時(shí)間比較久，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的耐性，失去了識(shí)字的興趣。

【教學(xué)片段】（石坦巷小學(xué)徐琪老師）

１、教師創(chuàng)設(shè)“識(shí)字樂園”情景。先出現(xiàn)生字讓學(xué)生認(rèn)讀，然后出現(xiàn)詞組練讀，再過渡到句子的認(rèn)讀：

⑴晶亮晶晶小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

⑵停停機(jī)坪小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪�！�

⑶透透明翅膀小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

⑷蹲小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

⑸嘻笑嘻嘻小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

在讀的過程中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好字、詞、句。

２、自由選擇一句讀或和小伙伴合作讀。

３、邊讀邊做做動(dòng)作：

做一條快樂的小魚游一游；當(dāng)一回青蛙小歌手，放聲唱一唱；學(xué)學(xué)小蜻蜓“立一立”。教師在指導(dǎo)的重點(diǎn)是把句子讀好，通過做動(dòng)作來理解“蹲、立”等字的意思（學(xué)生興致盎然）。

【反思】

由于《荷葉圓圓》這一課識(shí)字量大，而且分散在課文各個(gè)部分，因此在教學(xué)時(shí)，徐老師先出示生字，接著練讀詞語，然后又過渡到句子的認(rèn)讀、練習(xí)。這樣字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語境中理解、識(shí)記生字。在這個(gè)過程中，徐老師運(yùn)用多元識(shí)字方法。“蹲”讓學(xué)生做一做動(dòng)作，“停機(jī)坪”結(jié)合圖片理解。這個(gè)環(huán)節(jié)既扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生始終處在樂融融、情趣盎然的識(shí)字氛圍中。

從兩個(gè)教學(xué)片段的教學(xué)過程來看，學(xué)生的情感投入不一樣，識(shí)字效果也不一樣。徐老師的課學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，參與的積極性特別高，識(shí)字就在愉快的過程中完成，而且識(shí)字的效率特別高。

識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，我們應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，努力改變以往機(jī)械單一的識(shí)字教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生在豐富多彩的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，真正地?zé)釔圩鎳�的語言文字。