【片斷一】

師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？

生：老師，我喜歡小魚兒。因?yàn)樾◆~兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。能不能教一教我小魚是怎樣游的？

（學(xué)生做動(dòng)作）

師：你游的可真棒。那什么是捧呢？

（學(xué)生又做捧狀。）

師：你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。

師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來表演。

（學(xué)生一起來表演讀。）

師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂的小魚兒，為什么呢？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去�！笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……

（老師的話還沒說完，教室里的孩子們都笑了。）

師：看樣，每個(gè)孩子都是聰明的，不用老師多說，一點(diǎn)就通了。下面我們?cè)賮硪槐�，看看不是不每個(gè)人都明白了。

（學(xué)生再次讀演。）

師：剛才在大家讀演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請(qǐng)這只小魚來為大家表演。

（指名上臺(tái)演，演完后把頭飾戴上，下去。）

師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。

（一席話把孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。）

……

師：通過剛才的表演，已有4位同學(xué)戴上了頭飾，還有不少同學(xué)不服氣，沒關(guān)系，相信自己，只要你相信自己演的好，頭飾一定能給你戴的。

【反思】

一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為

現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

本教學(xué)片斷中我注重了營造課堂氣氛，充分尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自己喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的表演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”孩子們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。

對(duì)于文章的理解，老師沒有過多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。

二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出

“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣。”這就是說教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格。”既是語文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。如果語文教學(xué)長期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性，必然會(huì)喪失語文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人。

本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒有最好，只有更好，只要努力，只要相信自己，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒關(guān)系，只要你相信自己演的好，頭飾一定能戴上的�！弊寣W(xué)生對(duì)自己充滿了信心，無論在任何情況下，我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方，把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中。

【片斷二】

師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說：“荷葉是我的 �！本毩�(xí)說話。

生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居�！焙苫ňo緊地挨著荷葉。

生２：小蝌蚪說：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我�！�

生３：小河說：“荷葉是我的孩子。”小河緊緊的擁抱著荷葉。

生４：水草說：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我�！�

生５：小河說：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”

生６：蓮藕說：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”

……

師：孩子們，你們的想象力真豐富，連聽課的老師都很佩服你們，給你們以會(huì)心的微笑呢，回家把你們今天所說的用畫畫出來，有信心畫好嗎？

生：（大聲答）有信心。

師：下課。

【反思】

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

備課伊始，我對(duì)拓展部分還半信半疑，生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼，及至課堂上聽著孩子們那充滿詩意而又富于幻想的發(fā)言，我不禁在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對(duì)“新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，如果沒有老師先前的蹲下來與孩子們平等對(duì)話，沒有教師新型的課堂行為，我相信拓展這部分是不會(huì)成功的。

眾所周知，想象是創(chuàng)造力的源泉。沒有了想像，人的思維就會(huì)枯竭。一年級(jí)的小學(xué)生正是富有想象力的階段，我們?cè)谒麄兊纳�活、學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓每一個(gè)孩子都成為詩人吧！