那天教學(xué)古詩(shī)《所見(jiàn)》，我先從課題釋題入手，“所見(jiàn)，就是所看到的。那么課文中寫(xiě)誰(shuí)看到？看到什么呢？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀古詩(shī)。不一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)讀好舉手了。我先請(qǐng)第一組的汪鋮旭發(fā)言。汪說(shuō)：“老師，我知道課文中是寫(xiě)牧童騎在黃牛上，看到樹(shù)上有知了……”很多同學(xué)感覺(jué)答案差不多，紛紛把手放下了。我心想：一年級(jí)的孩子，能讀通課文，理解到此也挺不錯(cuò)了。微笑著表?yè)P(yáng)他。接著，環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)一只小手還一直舉著。原來(lái)是第一組的樓程遠(yuǎn)，非常聰明的一個(gè)孩子，有獨(dú)到的見(jiàn)解，經(jīng)常語(yǔ)出驚人。不知這次又有什么高見(jiàn)？于是，我笑著請(qǐng)他發(fā)言。樓說(shuō)：“老師，我不同意汪鋮旭的看法�！蔽乙惑@，疑惑地說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你的看法�！睒墙又�說(shuō)：“課文中應(yīng)該指袁枚所見(jiàn)，他看見(jiàn)牧童騎在黃牛上，在林子中聽(tīng)見(jiàn)知了的叫聲，看見(jiàn)知了，想捉知了……”“你怎么知道的？”我追問(wèn)了一句。“我從書(shū)上讀懂的，因?yàn)樗�說(shuō)‘牧童騎黃牛’，而牧童不會(huì)叫自己牧童，那肯定是作者看到寫(xiě)的……”小小的年紀(jì)，深入文本，竟有如此理解，說(shuō)得有根有據(jù)，不簡(jiǎn)單啊。我情不自禁地為他鼓掌，說(shuō)：“你真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)動(dòng)腦筋。我想和聰明的你握握手……”我和他開(kāi)心地握手。

驀然想起“后生可畏”“長(zhǎng)江后浪推前浪”。

贊嘆上等生聰明能干的同時(shí)，又在擔(dān)憂(yōu)，像這樣能讀書(shū)，上課能認(rèn)真聽(tīng)的孩子太少了。很多孩子在課堂上，了無(wú)生氣，悄無(wú)聲息，看了讓人泄勁。如何讓孩子們每節(jié)課都積極參與到其中，真的是要好好研究課堂教育的有效性問(wèn)題了。另外，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一項(xiàng)難題，值得研究。