【有關(guān)背景】

該班是一年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長(zhǎng)開放日”，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語文第二冊(cè)教材。第二冊(cè)的語文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。

Ｈ教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級(jí)的語文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請(qǐng)教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。

【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】

日積月累我會(huì)讀（教學(xué)片段）

Ｈ：這些詞語你們都會(huì)讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語。）

Ｈ：同桌互相讀讀詞語，互相交流。

出示小黑板，上面寫有詞語。

Ｈ：我們來開火車讀詞語。請(qǐng)大家跟著火車開得好、詞語讀得對(duì)的同學(xué)讀，詞語讀得不對(duì)時(shí)，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。

（學(xué)生的“火車”開得很順利，當(dāng)Ｓ1讀到“趕忙”時(shí)，很多學(xué)生舉起了小手。）

Ｓ２：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。

Ｈ：你聽得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？

Ｓ２：我可以！

（Ｓ２很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個(gè)詞，Ｓ１也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）

Ｈ：現(xiàn)在我們男女生來個(gè)詞語挑戰(zhàn)賽，看誰能把詞語讀得又快又準(zhǔn)。

（學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，男女生互不相讓，打了個(gè)平手。）

Ｈ：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個(gè)句子？

Ｓ３：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。

Ｈ：這是一個(gè)很完整的句子。誰還能說說？

Ｓ4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。

（Ｈ贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

Ｓ５：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場(chǎng)精彩的足球賽。

Ｈ：你說得真好！用上了我們學(xué)過的詞語“精彩”。

Ｓ６：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。

Ｈ：可以這么搭配詞語。但你把它補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子嗎？

（Ｓ６顯得有些緊張。）

Ｈ：誰喝了冰涼的雪碧？

Ｓ６：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！

Ｈ：不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)說一個(gè)完整的句子了。進(jìn)步可真不小！

Ｓ７： 我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。

（Ｈ向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

Ｓ８：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。

Ｈ：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？

Ｓ９：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。

Ｈ：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。

Ｓ１０：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香�。�

Ｈ：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來說話了。

（大家把掌聲送給了他。）

齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。

Ｈ：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

Ｓ１１：他們都是第一個(gè)字和第二個(gè)字一樣，第三個(gè)字和第四個(gè)字一樣。

Ｈ：你觀察得很仔細(xì)。對(duì)了，這是前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的疊詞。

Ｈ：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語。

（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時(shí)很少舉手的后進(jìn)生Ｓ１２也躍躍欲試。Ｈ請(qǐng)他來說。）

Ｓ１２：前前后后、左左右右。

（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）

Ｓ１３：明明白白、清清楚楚。

Ｓ１４：大大方方、歡歡喜喜。

Ｓ１５：紅紅火火。

Ｓ１６：辛辛苦苦。

……

【討論】

１、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本案例中通過哪些教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)的興趣，來獲得成功的體驗(yàn)？

２、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？

３、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會(huì)積累好詞好句？

【簡(jiǎn)析】

１、開放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：

如同桌間互讀詞語，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。Ｓ２能準(zhǔn)確地指出Ｓ１出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助Ｓ１糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。

２、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：

在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊(cè)教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，Ｈ讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來說完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如Ｓ６開始運(yùn)用“冰涼”說一句話時(shí)，只說了一個(gè)短語“冰涼的雪碧”。在Ｈ的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。

積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。