《看電視》一課是第二組課文中一首短小的詩(shī)歌。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成別人愛看的頻道。教學(xué)時(shí)我嘗試了先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)引導(dǎo)總結(jié)出學(xué)習(xí)方法后再放手讓學(xué)生自主朗讀感悟第三、四小節(jié)的“扶──放式朗讀感悟法”，結(jié)果課堂上收到了非常好的效果。

課堂上我由題目入手，讓學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題？當(dāng)一位學(xué)生提出“為什么說(shuō)我們家看電視有些奇妙？”這一問(wèn)題時(shí)我就引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找課文哪幾小節(jié)寫出了我們家看電視的奇妙之處呀？”學(xué)生讀后便很快找出是第二、三、四小節(jié)。

師：“好，現(xiàn)在我們就來(lái)用心地讀讀第二小節(jié)，看看你又能讀懂些什么？這次老師希望你能把自己讀懂的內(nèi)容用一句完整的話說(shuō)給大家聽。”

（學(xué)生讀后交流）

生１：我讀懂了爸爸是個(gè)足球迷，奶奶是個(gè)京劇迷。

師：好，能告訴大家你是怎么知道奶奶是個(gè)京劇迷的？

生１：我是從“奶奶聽得入了迷”這里知道的。

師：你很會(huì)讀書。其他同學(xué)還讀懂了什么？

生２：我讀懂了爸爸明明很喜歡看球賽，卻為了奶奶，把球賽關(guān)掉換成了奶奶愛看的京劇。

師：這么長(zhǎng)的一個(gè)句子你能說(shuō)通順真不錯(cuò)。同學(xué)們，奶奶愛聽京劇，聽得都入了迷。可是爸爸呢？

生：一點(diǎn)兒都不喜歡，在打盹睡覺呢。

師：明明有爸爸愛看的球賽，為什么爸爸還要換成奶奶愛看自己卻一點(diǎn)兒都不喜歡的京劇呢？

生：因?yàn)榘职趾苄㈨�，他想讓奶奶看�?huì)兒電視。

生：因?yàn)榘职趾軔勰棠蹋�他想讓奶奶高興。

師：同學(xué)們真的是讀懂了，那你能不能用“因?yàn)椤�…所以……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：因?yàn)榘职趾軔勰棠�，他想讓奶奶高興，所以爸爸把球賽關(guān)掉換成了奶奶愛看的京劇。

師：同桌之間說(shuō)一說(shuō)，如果你的同位說(shuō)得不通順請(qǐng)你幫幫他。

（學(xué)生同位互說(shuō)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)爸爸對(duì)奶奶的愛。

（學(xué)生動(dòng)情朗讀）

師：同學(xué)們讀得非常投入�，F(xiàn)在讓我們來(lái)回想一下，我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的。我們是先讀讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么；然后再讀，思考誰(shuí)為什么把電視節(jié)目換掉？并用“因?yàn)椤�…所以……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？最后再次讀課文，用心體會(huì)家人間的關(guān)愛之情。（師請(qǐng)一位同學(xué)重復(fù)一遍）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法自主學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，待會(huì)兒看看誰(shuí)的收獲最大？

接下來(lái)的時(shí)間學(xué)生們一個(gè)個(gè)都在認(rèn)認(rèn)真真地讀書，讀完后還主動(dòng)地與同位互相交流討論自己讀懂的內(nèi)容，特別是在用“因?yàn)椤�…所以……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)為什么把電視節(jié)目換掉時(shí)，很多同學(xué)當(dāng)上了“小老師”教自己的同位。在這一過(guò)程中學(xué)生們所表現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)的積極性是我從未見到過(guò)的，他們畢竟只是六、七歲的一年級(jí)孩子��！

反思這次成功的嘗試，我的感悟很多：

一、新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟，許多老師就片面地理解為教師就要放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，致使許多課堂上出現(xiàn)了放任自流、一發(fā)不可收拾的局面。要知道課堂教學(xué)是一種師生的雙邊活動(dòng)，是教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合的過(guò)程。任何一堂成功的課，都離不開老師精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，巧妙的點(diǎn)拔。只有充分發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能學(xué)有目的、學(xué)有方法、學(xué)有所得。

二、閱讀教學(xué)就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，我們的學(xué)生就能做到理解地讀，有體驗(yàn)地讀，傳情達(dá)意地讀。

三、一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但我們要相信他們學(xué)習(xí)的巨大潛能。只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)不斷提高。