【四川省眉山師范學(xué)院附屬小學(xué)彭碧芳】

教《看電視》要教育學(xué)生明白家庭成員之間要互相關(guān)心，相互了解，彼此謙讓�！犊措娨暋返乃枷雰�(nèi)容是家庭成員之間要互相謙讓，關(guān)愛。在教學(xué)活動(dòng)中，我就將家庭之間的親情延伸到班集體，學(xué)校和社會，讓孩子明白：我們生活在一個(gè)美好的大家庭之中。家庭成員之間都應(yīng)該像我們的小家庭一樣相親相愛，相互謙讓，使我們的家庭充滿友愛與溫馨。

【浙江省溫州市巨一小學(xué)蔣春慧】

〖“色彩”為直觀的文本與抽象的情感體驗(yàn)架起了橋梁〗

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！陛p松的音樂，艷麗的圖畫，生動(dòng)的故事都會使兒童產(chǎn)生極大的興趣。剛?cè)雽W(xué)的兒童，形象思維占主體，對直觀事物很感興趣，更喜歡各種艷麗的色彩。大膽地色彩想象傾注了他們對世界的認(rèn)識，對事物的獨(dú)特觸覺，對情感的特殊表達(dá)。

由于兒童思維方式特殊性，使他們有時(shí)對某些文本所流露的抽象情感，很難體驗(yàn)，更難用語言表達(dá)，這時(shí)“色彩”的應(yīng)用就是一座很好的橋梁。

記得在指導(dǎo)《看電視》一課的朗讀時(shí)，學(xué)生總找不到感覺。雖然他們已經(jīng)知道課文體現(xiàn)的是一種“愛”，是晚輩對長輩的孝順；長輩對晚輩的關(guān)愛�？删褪亲x不出這種溫馨的、幸福的感覺來。于是我就借助“色彩”的魅力，從陽光入手。先讓學(xué)生說說當(dāng)溫暖的陽光普照大地時(shí)，你看到了什么？感受到了什么？

生：大地一片黃色，金黃的光芒照到我們身上暖洋洋的，感覺十分溫暖、十分舒服。

師：家里人彼此關(guān)心，彼此照顧。如果讓你選一種顏色來表示這種感覺，你會選什么顏色呢？

生：黃色，像陽光一樣溫暖、舒服。

師：是啊。這個(gè)家到處充滿了陽光，一片金黃。讓人感覺暖洋洋的，很舒服、很溫馨、很幸福。

然后再指導(dǎo)朗讀，課文的韻味就自然而然地出來了。

【浙江省嘉興市海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李陳紅】

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，有人說：課文只是例子，高明的人可以利用這個(gè)例子，架起通向知識彼岸的橋梁；庸人則可把一個(gè)好例子，教成毫無生機(jī)的死文章。我們都想成為高明的人，但怎樣充分運(yùn)用教材提供的有限例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性是我們語文教師都必須研究的問題。為此，我們來重溫一個(gè)概念：“語文”是什么？語文是一門以語言表述性為主要特點(diǎn)，依托于人的心理活動(dòng)，生命活動(dòng)和人們的社會、文化、生活密切聯(lián)系的重要基礎(chǔ)工具課�？梢哉f聯(lián)系社會，聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)。因此，要提高閱讀教學(xué)的效率，就必須充分利用課文“這條線”“這張網(wǎng)”，把與課文有關(guān)的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，把火熱的生活與課文聯(lián)系起來，使“死的課文”給其血、給其肉，讓課文內(nèi)容生活化。讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷課文的閱讀感悟，從而輕松愉快地欣然經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)。

對于一二年級的學(xué)生，閱讀教學(xué)中的和生活聯(lián)系主要還是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文圍繞對觀察，體驗(yàn)生活場景。如在教學(xué)《看電視》時(shí)提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的喜好，及時(shí)把課文中獲得的語文知識及情感體驗(yàn)運(yùn)用于生活實(shí)際……

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是給學(xué)生傳遞一個(gè)信息：我們不但要在課堂上學(xué)語文，還要在生活中用語文，使學(xué)生生活語文化，養(yǎng)成在日常生活和社會生活中運(yùn)用語文，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收知識的習(xí)慣。最終的目的是調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文、創(chuàng)造性運(yùn)用語文的積極性。

【山東省威海市長征小學(xué)倪永玲】

古人有句話：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。特別是我們的語文課堂，更應(yīng)該讓學(xué)生以各種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)悟，讀中體會�？墒�，有一次，我卻在這方面栽了跟頭。

上《看電視》這篇課文時(shí)，我看課文內(nèi)容很簡單，先讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生認(rèn)了生字后，又把課文匆匆讀了一遍，就問學(xué)生：“你都讀懂了什么？”結(jié)果只有兩、三個(gè)學(xué)生舉起了手，他們的回答令我大跌眼鏡。一個(gè)學(xué)生說：“我知道了奶奶愛看京戲。”另一個(gè)學(xué)生竟說：“我讀懂了一家人應(yīng)該互相幫助。”簡直牛嘴不對馬唇。我立刻反省自己，不能拿孩子的理解力跟成人比，讀得太少，學(xué)生們怎么能領(lǐng)悟其中的道理呢？于是，我馬上讓學(xué)生再讀課文，個(gè)人讀、小組讀，讀過幾遍后，我再讓學(xué)生交流想法，這回學(xué)生的思維就象開了閘的洪水，關(guān)也不住了。有的說：“我懂得了一家人要相互謙讓。”有的說：“我懂得了一個(gè)愛字�！边�有的說：“我懂得了家人快樂我快樂。”“我知道了人與人要相互關(guān)愛�！焙喼彪y以相信這一句句充滿哲理的話出自一年級孩子的口中。

“書不厭讀”。一篇文章，每讀一遍，都會有新的收獲�！岸嘧x”是上好語文課的法寶，我們語文老師一定要記住呀。

【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉晶】

“千萬別小看了孩子！”一年來，這句話常常在我胸中涌動(dòng)。課堂上的一幕幕時(shí)時(shí)在我眼前重現(xiàn)。它在我心中的分量越來越重，我對它的理解越來越深刻。

有一次，學(xué)的是《看電視》這篇課文。其中有一小節(jié)寫到：媽媽這幾天在修改文稿，當(dāng)她從書房出來的時(shí)候，我和奶奶、爸爸都放棄了各自愛看的節(jié)目，把電視調(diào)到了音樂和舞蹈的節(jié)目，讓媽媽休息休息。讀了這一小節(jié)以后，我說：小朋友，你們讀懂了什么嗎？這真可謂是“一石激起千層浪”，孩子們七嘴巴舌的，紛紛發(fā)表自己的意見�！斑@說明長輩非常關(guān)心小輩�！薄拔易x懂了，爸爸很愛他的老婆。”他剛說完，很多孩子都迫不及待地說：應(yīng)該叫妻子。我馬上接話：你們都對，老婆和妻子都能說，只是要看在什么場合罷了。就在此時(shí)，我們班的才女站起來一本正經(jīng)地說：“這是愛情！”我還來不及反應(yīng)過來，又一個(gè)孩子作了總結(jié)性發(fā)言：“這就說明我們一家人是相親相愛的。”哦，這就是我的這群活潑聰明的孩子，在整個(gè)和諧、愉悅的課堂中，他們通過自讀、自悟，完全讀懂了課文。于是，我因勢利導(dǎo)：對啊，孩子們，我們一家人就是要相親相愛地生活在一起。

【福建省廈門市金雞亭小學(xué)何雅琳】

“情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富�！庇辔纳�教授在新課程的培訓(xùn)中曾這樣講過。在教育教學(xué)中，我們都感到如今的獨(dú)生子女情感上存在冷漠、自私等問題。根據(jù)教材的實(shí)際，精心布置了相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)孩子學(xué)完拼音后，讓他們用拼音寫信，可以寫給爸爸媽媽，可以寫給老師，寫給同學(xué)等，說出心中最想說的話，心靈的溝通讓孩子激動(dòng)了好久。學(xué)完《看電視》時(shí)，讓孩子去留意觀察家里人喜歡看什么電視節(jié)目，平時(shí)還喜歡干什么？從中學(xué)會關(guān)愛他人。

【福建省漳州市名流小學(xué)陳巧玲】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的個(gè)性化行為”。富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，語文課堂教學(xué)要以引導(dǎo)學(xué)生自讀課文為重，突出朗讀的自主性，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句和最使你受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會，深入理解課文。

如《看電視》一文的教學(xué)，學(xué)生自讀完，就會出現(xiàn)許多問題：“奇妙”是什么意思？為什么爸爸明明是足球迷，怎么奶奶來了就換成了京劇迷？他們每個(gè)人心里到底裝著一個(gè)什么秘密？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上自悟，提出不明白的問題，交流自己的想法，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自主探究的心理去朗讀、尋找課文中的重點(diǎn)詞句、段落，既讓學(xué)生在自覺的朗讀中對課文內(nèi)容有了較深入的領(lǐng)會和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)應(yīng)麗敏】

反思：教學(xué)《看電視》一課時(shí)，教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉’，這個(gè)‘關(guān)’字用得不對�！蔽乙宦�，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真勇敢，能談?wù)勀愕目捶▎�？”這名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用‘關(guān)’字而應(yīng)該用‘換’字。”多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)�推舟：“這個(gè)問題提得非常好，到底是用‘關(guān)’字還用‘換’字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，勇敢地說出自己的見解�！蓖瑢W(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)吳志萍】

反思：本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。對課文的感悟，可以圍繞“奇妙”一詞展開。

１、讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里：

足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇。

２、讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里：

⑴奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。

⑵奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點(diǎn)最感人，也是這首詩的最精彩之處，要讓學(xué)生多讀，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

３、讀第四部分，想想奇妙在哪里：

關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈。

４、讀第五部分，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西：

互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的喜好。

【浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙銀環(huán)】

反思：這首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。

【廣東省番禺區(qū)市橋北城小學(xué)肖惠婷】

教材中有些課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的共鳴。我通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)情感。

如第５課《看電視》是一首詩歌，這首詩歌生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。教學(xué)這一課時(shí)，為了讓學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴，我問學(xué)生：“小朋友，你喜歡看電視嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“喜歡”于是，我又問：“你知道爸爸媽媽喜歡看是什么電視嗎？你在家里看電視都是誰讓著誰？”這樣，徹底激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以接下來的朗讀，學(xué)生便入情入境。