在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的、固定的，但是學(xué)生的個(gè)體是多樣的，發(fā)展是多變的。一教師在講解孟浩然詩《春曉》時(shí)，先板書：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”然后請(qǐng)學(xué)生們就詩的意境、寫作手法、用詞等方面提出自己的看法。一學(xué)生問：“既然‘不覺曉’了，為什么還能‘聞啼鳥’呢？”教師回

答：“這寫的是清晨睡醒時(shí)的情景。”另一學(xué)生問：“都睡著了，怎能聽見‘風(fēng)雨聲’呢？這里寫的太不妥當(dāng)�！�

該教師正色道：“孟浩然是我國(guó)唐朝的偉大詩人，他的《春曉》流傳至今，哪會(huì)有錯(cuò)！坐下！”接著教室里是一片嘻笑聲。

現(xiàn)代青少年視野寬廣、思維敏捷、知識(shí)面廣，會(huì)不時(shí)提出一些尖銳的問題“難為”教師。為此，教師應(yīng)實(shí)事求是地處理學(xué)生的發(fā)“難”。既不能不懂裝懂，胡編濫造以蒙蔽學(xué)生，也不能壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。有時(shí)不妨以愉悅的心境和學(xué)生一道探討有關(guān)問題，以溝通師生情感，拉近心理距離。對(duì)拿不準(zhǔn)或不會(huì)的問題不妨如實(shí)承認(rèn)：“這個(gè)問題我也吃不準(zhǔn)，等查完資料再回答你�！�

教育機(jī)智是一個(gè)教師高超教育藝術(shù)的集中體現(xiàn)。一個(gè)教師具有良好的教育技巧，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，創(chuàng)造出最佳的教育效果。