詩(shī)，美在意境，教學(xué)古詩(shī)的目的之一就是要將學(xué)生帶入詩(shī)境之中。意境是一種“意會(huì)”的境界，感悟意境是對(duì)詩(shī)人心靈的觸摸，是建立在客觀信息上的個(gè)體主觀心靈感受。這種感受及過(guò)程，是難以用準(zhǔn)確無(wú)誤的科學(xué)概念來(lái)進(jìn)行具體描繪的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的左腦主于語(yǔ)言及與語(yǔ)言相關(guān)的功能，右腦主于綜合、整體的聽(tīng)辯，包括想象、感知、直覺(jué)等等�？梢哉f(shuō)，意境的感悟關(guān)鍵在于激活兒童的右腦，使學(xué)生在音、圖、聲等多種顯性手段結(jié)合的形象環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的咀嚼體味，利用兒童與詩(shī)句相通或相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起兒童的親切感，縮短詩(shī)與兒童的心理距離，讓兒童帶著一種朦朧的抒情的情緒，進(jìn)入詩(shī)的意境，感悟詩(shī)的意境。

理解《春曉》這首詩(shī)的意境時(shí)，教師如一味按照教參上一句一句的注解意思講給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)果學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。怎么也想不明白：詩(shī)人睡到天已大亮都還不知道，第三句卻知道昨夜又刮風(fēng)又下雨？其實(shí)，詩(shī)人在做詩(shī)時(shí)，是在特定情境下有所觀有所感而做詩(shī)的。詩(shī)是意境的精華凝煉而成。所以在理解古詩(shī)時(shí)，要加以還原當(dāng)時(shí)的情境，才能透徹完整地理解詩(shī)意。《春曉》一二兩句和三四兩句的過(guò)渡理解順序，應(yīng)該是“一二四三”理解法。即：詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴才醒來(lái)，支開(kāi)窗欞一看，呀，地上落滿了花瓣。這才想起昨夜又刮風(fēng)又下雨，自己睡得那么沉，都不知道。這樣，通過(guò)詩(shī)的意境還原，學(xué)生就很容易學(xué)好這首古詩(shī)了。