“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開�！毙抡n程像那清新的春風吹遍了大江南北,新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了我們的心田�？缛肓艘粋�全新的基礎(chǔ)教育課程改革的時代，憧憬著在新一輪的課改大潮中，能再掀波瀾，與時俱進。在參與課改的過程中，站在一線上，使我有了深刻的領(lǐng)悟，“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！保�開啟了全新的教育領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域，我緊緊抓住新課程的“關(guān)注學生的發(fā)展”理念，立足“人性”，讓教育教學回歸生命化。我想讓語文課上那些美麗的詞句、閃光的思想化成涓涓溪流，變成五彩畫筆，去滋潤孩子們稚嫩的心田，去繪制孩子們美好的明天！是的，這些日子以來，我和孩子們同歡笑共悲傷，那一串串回憶傳來了孩子們的聲音……

第二冊第一組教材是圍繞“多彩的春天”來編排的。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起“春天”，我們就會聯(lián)想起無數(shù)優(yōu)美的字眼和詩句：鳥語花香，萬紫千紅，鶯歌燕舞，滿面春風；“春眠不覺曉”，“春色滿園關(guān)不住”……

�牐犚豢吹健读鴺湫蚜恕愤@個課題，我就忍不住地喜歡它──多么有詩意，透出清新的春的氣息。的確，春雷跟柳樹說話、春雨給柳樹洗澡、春風給柳樹梳頭、春燕和柳樹捉迷藏、孩子們和柳樹玩�！�…于是，柳樹醒了，柳枝軟了，柳梢綠了，柳絮飛了……加上呀、喲、啊等氣助詞，整首詩瑯瑯上口，意境優(yōu)美。柳樹醒了，她是那么溫暖，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不正是春姑娘嗎？不僅我喜歡，學生也明顯受到了感染，把整篇課文讀得表情十足，讓我忍俊不禁。最讓我有意外驚喜的是在課后的問題提問上，問題是：“說說看，春天里還有什么醒了？”一時間，答案五花八門，精彩迭起。

�牐犐�１：小草醒了。

�牐犐�２：小花醒了。

�牐犐�３：青蛙和蛇醒了。（哦，他知識真豐富，想到冬眠動物了）

�牐犐�４干脆總結(jié)：動物和植物都醒了！

�牐犨�有可愛的鈺昀說：“冬天的時候，小河睡了，結(jié)冰了，春天來了，冰化了，水醒了�！笔裁�？“水醒了”，這不正是一句詩嗎？還有同學說：“冬天我們放假了，我們都在睡覺，現(xiàn)在春天了，我們就醒了�！暴ぉじ仪樗�整個寒假都在睡覺呀？！真讓我們感受到那份童真的美好！

�牐牶髞恚�我又帶他們到操場上尋找春天。“老師，我找到春天了，她和小草在一起做游戲�！薄八�和小樹捉迷藏�！薄按禾炀驮诓賵錾稀！薄按禾煲呀�(jīng)來到我們的身邊�！薄�…最后，我讓他們畫畫“春天”，這下就更熱鬧了，孩子紛紛用繽紛的色彩畫出了五顏六色的“春天”，包括小雙那黑得像烏鴉的“燕子”、小閩圣那漂亮形象的“柳樹”……我欣賞之余，不禁佩服起這些孩子的想象力和創(chuàng)造力。這時，小劍鋒的畫吸引了我，他的畫紙上有一個碩大的綠色太陽，我看看四周，大部分的孩子都是畫紅色的太陽，小劍鋒為什么畫的是綠色的呢？我問了劍鋒。他靦腆地說：“春天看上去都是綠色的，我想春天的太陽公公如果也是綠色的，那就有更多的小草變綠了�！暴ぉざ嗝赖南敕ǎ〔恢�是不是自己審美觀的原因，我一直鼓勵孩子能有自己的想法，特別是美的想法。這篇課文是一首童話詩，可我的學生用他們的童心和智慧譜寫出了另一篇、屬于自己的作品──《春天的童話》！

還有很多很多的記憶揮之不去，記憶里的孩子們都像一個個小天使，每一個天使都有美麗的故事，在新課程的每一天里悄然開放。就讓它留在枝頭吧，在這里，我就不再采摘下來了。

�牐牎胺鲞b而上者為鵬展翅也�！庇梦覀兘裉斓母�耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。是的，有夢想就能飛翔，就讓我們在新課程廣袤的天空里一起飛翔吧！