新課程改革是一種“以人為本”的教學(xué)改革，他重視學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的成長，重視營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍來喚醒學(xué)生的表達欲望，給課堂注入了一股新的生命活力。

【案例】

《柳樹醒了》教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，你們想想，在春天里，還有什么醒了呢？讓我們一起來夸夸美麗的春天吧！

（開始同學(xué)們你看看我，我看看你，似乎想說點什么又沒有勇氣說出來。在老師的一再鼓勵下，一向積極勇敢的劍彬同學(xué)打響了頭一炮）

生：我覺得春天里的小草也醒了你看我們校園的草坪多綠啊！

（說著用手指著窗外校園的草坪）

師：你聽，劍彬同學(xué)說得多好，他用“綠”字把小草醒來的樣子鮮明地表現(xiàn)出來了。

生：春天里小朋友跟老師一起高高興興去郊游，把大地給樂醒了。

生：我覺得春天里的蟋蟀也醒了，因為春天下雨時常有春雷，春雷一聲轟響，把草叢里的蟋蟀嚇醒了。

師：你真是個善 于觀察的好孩子。老師要把你這個學(xué)習(xí)的好經(jīng)驗告訴給大家。

（舉手的學(xué)生越來越多）

生：春天里，春風(fēng)把春蠶也叫醒了。

生：春天里，春雨落到大海上，海水被吵醒了，我想用課文中的語句說：春雨跟大海說話了，說著說著，海水呀，藍了。

生：我有不同的意見，春雨的聲音“沙沙沙，沙沙沙，”像蠶子在咬桑葉，怎么會把海水吵醒呢？我覺得應(yīng)該是要用有禮貌的叫醒才對。

生：我覺得還是用吵醒好，吵醒說明春雨下得很高興，把正在休息的海水給吵醒了。

……

（學(xué)生們在激烈地爭論著，他們一個個躍躍欲試）

……

師：同學(xué)們，你們說得太棒了，你們的想象超出了老師的意料，老師真為你們的聰明而高興。春天是個五彩繽紛的季節(jié)，就像你們一個個五彩繽紛的童年，你們想把這美景盡收眼底嗎？那就拿起你的畫筆。畫出自己心目中最美麗的季節(jié)吧！

（學(xué)生興致勃勃地拿出畫筆開始作畫）

【評析】

本案例的教學(xué)，學(xué)生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在：

１、課堂上我建構(gòu)一種以人為本的開放式教學(xué)，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子自由表達的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。

２、挖掘孩子想象的潛能。一年級的孩子以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的加能性，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過想象來感知世界，客觀世界的一切事物，如小草，蟋蟀，春蠶，大海都是具有生命力的，都是他們的好朋友。在他們的內(nèi)心世界觀里充滿了想象，充滿創(chuàng)造力的萌芽，于是再讓他們想象說話后，我讓他們自己作畫，畫一幅春光美景圖，激活他們的想象力，使其發(fā)出更加絢麗的光芒。