２００４年３月，白冰執(zhí)教《柳樹醒了》一課，這次走進白冰的課堂，你會處處感受到一種親切和諧活躍的氣氛。聽，她正巧妙地在創(chuàng)設情境：“學了識字一，我們已經(jīng)敲開了春天的大門，讓我們一同走進春天吧！請小朋友們閉眼傾聽，”而后是老師聲情并茂的范讀兒歌�！按蠹衣犃讼氲绞裁�？”一雙雙直舉的小手中，傳來稚嫩的聲音：“我好像看見小草伸也了頭�！�

“我看見小鳥飛來了，正在嘰嘰喳喳地叫。”

“我看到柳樹公公也醒了�！�

……

“現(xiàn)在，大家一個字、一個字地讀兒歌，看看哪些地方讀不準，請教同桌。”馬上孩子們?nèi)�都行動起來，說者興高采烈，聽者聚精會神，而且還不時地向同桌指出：“你這里讀的不準，應該這樣說。”

“××小朋友真像一位態(tài)度和藹的小老師……”

“聽一聽，誰讀的聲音最好聽……”

那生動，形象，鼓勵性的語言，一下子接近了學生與老師的距離。聽課老師都注意到了，白冰不僅教學思路清晰，目標明確，還十分關注學生眼神、表情、動作的每一個細微的變化，放過每一個細小的環(huán)節(jié)，并及時地給予評價和表揚。她用最簡潔但又最親切的語言與孩子們低聲交流，迥然是孩子們最親密的朋友，整節(jié)課孩子們都興趣盎然，個個小臉通紅，眼光發(fā)亮。

這些可都是一年級的小學生呀，怎么傾聽，怎么合作，怎么學習，怎么交流，他們都很明白，可見教師是時時把習慣培養(yǎng)溶在了教學中，這種情形一直持續(xù)到下課，聽白冰講課，感覺時間過得很快，相信孩子們和我們有同感吧。因此，課堂上才沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光，而這師情，文情，學情共振的一幕幕也深深地打動著每一位聽課老師。