【片段一】

師：現(xiàn)在，我們把生字寶寶放入文中讀一讀，看誰能把它讀正確？

（指名分小節(jié)讀課文）

生：我覺得他“澡”字讀的很正確，是平舌音的。

生：“枝”是翹舌音，他讀準了。

師：聽的真仔細，這兩個字在這段中，你們要特別注意。還有誰愿意讀一讀這段？

生：老師，他“軟”字讀錯了，讀成“暖”了。

師：對呀，你這個字讀的很好，你來帶領(lǐng)大家讀讀這句。

……

評析：初讀課文時，主要是讓學生讀準字音，讀通課文。要作好這一點，只有讓學生多讀，多聽，多辨別，才能更好地讀準字音，讀通課文。為了避免枯燥機械的讀，教師應(yīng)該在學生讀、聽、說的過程中，加以組織，點撥，和鼓勵，激勵學生一次又一次地讀文。特別是教師的評價語言，更能樹立學生的自信，讓他們在朗讀中體會到成功的喜悅。

【片段二】

師：同學們，我們怎么才能讀好課文？

生：要讀得流利些，還要讀懂課文。

生：要讀得有感情。

師：要讀好課文，我們先要讀懂課文。現(xiàn)在，小朋友們，邊讀課文邊想，拿出筆，在不懂的地方做上記號。

生：老師，什么叫柳梢？

師：版畫：柳樹，柳梢，柳枝。

生：什么就柳絮？

生：我見過柳絮。河賓公園的柳樹上，有一條條白白的，你一搖樹，它就飛了。

師：對呀，柳絮就是柳樹果實上的細毛。還有不懂的嗎？現(xiàn)在，請小朋友門，先自己練讀，再選擇一段自己讀得最好的，讀給大家聽。

生：我讀“春雷”這段。

師：你認為自己哪里讀得好？

生：我都讀得好。（學生很自信的坐下）

生：他讀得太大聲了。

生：我覺得要大聲點，雷公公說話本來就很大聲的。

生：小聲了，小柳樹就聽不見了。

生：老師，我能加上動作，比他讀得更好。

師：好你來，讀。

（生邊表演邊讀課文）

師：讀得真棒。我們也一起來讀讀。

生齊讀。

師：小朋友，你們讀得時候，我仿佛聽見了春雷跟小柳樹在說話。猜猜看，他們在說什么？

生：春雷會說：“春天到了，小柳樹，快醒醒吧。

生：春天到了，花兒開了，你也該睡醒了。

師：對呀，春天到了，外面可熱鬧了�；▋洪_，鳥兒叫，小朋友們放風箏，小柳樹醒來后，一定會很高興的。那就讓我們帶著愉快的心情再讀讀這節(jié)。

……

評析：讀懂課文是讀好課文的基礎(chǔ)。一年級學生生活經(jīng)驗缺乏，閱讀時會存在很多的疑難問題。如不及時解決，定會成為讀好課文的障礙。因此，做為教師，只有引領(lǐng)學生一步一步地深入體會作者所表達的情感，融合讀者的情感，披情入境。使“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”才能讓學生真正讀好！