學(xué)《柳樹醒了》一文，我聲情并茂地范讀第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。”讀完后，我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們模仿老師來(lái)讀讀這一小節(jié)，好嗎？”大家一聽(tīng)，頓時(shí)興高采烈讀起書來(lái)。突然，一個(gè)學(xué)生猶豫了一會(huì)兒舉起了小手，小聲地說(shuō) “老師，我不想像您那樣讀，我想這樣讀!”

師：說(shuō)說(shuō)你想怎樣讀？

（這個(gè)學(xué)生故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢）

師：你為什么把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢呀？

生１：因?yàn)榇猴L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，有時(shí)大一些，有時(shí)小一些。昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候，春風(fēng)就是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，害得我的風(fēng)箏老是掉下來(lái)。所以我覺(jué)得它在給柳樹梳頭的時(shí)候，一定是有時(shí)快有時(shí)慢，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢一些。

師：你說(shuō)得很有道理。你不僅觀察的仔細(xì)，而且還有自己的想法，老師為你感到高興。現(xiàn)在老師請(qǐng)你再把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？

（這一次他自信多了，讀得更有感覺(jué)了。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)偃プx一讀這一小節(jié)。你們覺(jué)得該怎么讀就怎么讀，但是要說(shuō)出這樣讀的理由。

（學(xué)生們興趣盎然地讀起書來(lái)）

生２：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的。

生３：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨�。我想春姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也�?huì)輕輕地梳。

生４：我覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺(jué)得很舒服。

……

師：就讓我們帶著自己的感受，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧!

……

【反思】

“尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主”這是我在課改實(shí)踐中刻意追求的一種教學(xué)理念。教學(xué)中教師從講臺(tái)上走下來(lái)了，用欣賞的眼光看學(xué)生；“師道尊嚴(yán)”的架子放下來(lái)了，和學(xué)生平等對(duì)話；課堂上學(xué)生的頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，話多起來(lái)了，成為學(xué)習(xí)的主人；學(xué)生開始積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式開始多樣化、個(gè)性化。“梳著梳著”是一個(gè)抽象靜止的語(yǔ)言符號(hào)，但我在課堂上搭設(shè)的平臺(tái)卻激活了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。在上面的教學(xué)中，學(xué)生在我不斷地引領(lǐng)下充分調(diào)動(dòng)自己的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動(dòng)著孩子靈動(dòng)的生命。在教師地傾聽(tīng)和賞識(shí)中，學(xué)生不僅有了充分展示自我才華的舞臺(tái)，而且教師也從其中受到感染和啟發(fā)。