【教學過程】

１、激趣導入：

師：同學們你們喜歡春天嗎？

生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)�尋找美麗的春姑娘�?

（課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

生：略。

用現(xiàn)代化的手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然的進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎。

２、詩中找春：

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩，把課文讀正確。

生練習讀文。

我們來比一比誰讀的最準卻，最通順，別人讀的時候其他同學認真聽。

（報名讀，評價）

師：同學們真會讀書，那么你們也一定會找到春天吧！讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。（學生讀文，思考）

３、想象說春：

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面，你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。（播放音樂，教師朗讀課文，學生想象）

師：誰來把你想象了一幅畫面，想看看嗎？（放課件，動畫）

４、朗讀悟春：

師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？（學生自讀課文）

師：把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學聽一聽。（小組互讀互評）

師：誰讀給我們欣賞欣賞？（指名讀，評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演表演，能背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）

【教后反思】

整節(jié)課，我始終把學生放在主體地位，充分利用各種教學手段來調動學生的積極性，課一開始，我用現(xiàn)代化的手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學生自然地進入情境。然后讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙地將春的氣息融入教學的每一環(huán)節(jié)，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨特的感受，再讓學生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成“話”，從而讓學生聯(lián)系自己的生活來體驗課文所表達的情感。最后，讓學生運用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言，自由地表達出內(nèi)心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的樂趣。

通過這節(jié)課，使我深刻認識到，教師應根據(jù)大綱要求能動地發(fā)揮作用，成為教學活動的組織者。引導者。參與者。應給學生提供充分的學習機會。讓學生通過手腦并用的探索活動，體驗學習的樂趣，培養(yǎng)自主學習。