一、識字寫字

１、生字的呈現：

⑴出示課題時，后寫“醒”字，引導認讀，注意讀準后鼻音。

⑵結合對課文的朗讀和感悟，出現“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩耍”等詞語。引導認讀“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翹舌音。

２、生字的識記：

⑴本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多，要注意讀準。“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、耍”都是翹舌音。另外，注意“醒”是后鼻音，“雷”是邊音。

⑵“枝、梳、梢”字形上的聯系，可引導學生自己發(fā)現。

⑶“醒、雷、澡、�！笨梢龑�學生利用偏旁、部件、新舊字聯系等記認字形。

⑷“梳、梢、�！迸c其他生字相比，使用率較低，學習難度較大，要重點識記。

３、識字的鞏固：

⑴利用課后圖標“我會讀”，引導學生自己讀詞語，鞏固認記生字。

⑵做詞語連線練習，鞏固生字的識記。如：

春雷說話柳樹醒了

春風洗澡柳梢長高了

春雨梳頭小朋友軟了

柳樹玩耍柳枝綠了

４、寫字指導：

本課左右結構的字中有兩個帶言字旁的字“說、話”，可重點指導：整個字要寫得左窄右寬；言字旁的“點”要寫得高一些、靠右一些，與橫折鉤的“折”對齊，“折”畫可以寫得略向左斜。

“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長；撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

二、朗讀感悟

１、這首詩可以通過不同的讀法，表達不同的感情色彩。比如：

⑴講述型，語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。

⑵描述型，語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。

⑶抒情型，語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。

２、詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節(jié)奏感。

３、本詩用擬人的手法，寫得很形象、風趣。詩的內容簡單，不要一節(jié)一節(jié)地分析。可重點抓住以下幾個問題引導學生感悟詩的感情和韻味。

⑴“柳樹醒了”是什么意思？

⑵從哪里知道“柳樹醒了”？

⑶“柳樹醒了”說明了什么？

三、實踐活動

１、課堂活動：

仿照課文編詩句，再說一說：

春天跟____說話了，

說著說著，

_______________。

２、課外活動：

引導學生看課后問題：“在春天里，還有什么醒了呢？”啟發(fā)他們課后去觀察和思考。可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。