【浙江省嘉興市光明小學許琦群】

〖抓住課文主線，精心設計提問〗

語文課需要對話，需要一個共同的話題，教師要深入鉆研教材，找出課文的主線后精心設計提問，這樣教學才會精彩而不瑣碎。

如教學《“紅領巾”真好》一課，讀通課文后，老師追問：小朋友，那你知道課文中是誰在夸“紅領巾”��？學生回答是“小鳥”，師接著問：“小鳥為什么要夸他們呀？趕緊讀讀第３小節(jié)，用筆劃劃句子�！�，學生自由讀。師再問：“小鳥為什么要夸‘紅領巾’�。磕隳苡眠@個句子把話說得更完整嗎？”接著出示句式：因為“紅領巾”＿＿＿＿＿＿，所以小鳥＿＿＿＿＿＿。

句式說話后師問：那“紅領巾”為什么要這樣做呢？快快讀讀１、２節(jié)。在這個案例中，先教學第三段，直奔中心，抓住紅領巾怎么做、為什么這么做這條主線提問，師生的話題就很集中。