【重慶市南坪區(qū)實驗小學馮小旭】

〖借助多煤體手段，讓學生感悟〗

在語文教學中，教師可以利用學生的好奇心，采用多媒體手段，幫助學生更好地感悟語言。

一位教師在教學《我要的是葫蘆》一課時，問學生“你想通過這節(jié)課的學習學到些什么？”生說：“我想知道小葫蘆是怎么長出來的。”這位教師先讓學生找到課文里寫小葫蘆長出來的句子讀—讀。然后，教師讓學生看多媒體動畫演示。此時，學生異�；钴S。接著，教師引導學生分小組說一說小葫蘆的生長過程。此時的學生，情緒亢奮。他們將課本中的語言與形象的多媒體動畫演示結(jié)合起來，便知道了小葫蘆的生長過程。然而，此時的學生所感悟的還不僅僅是這些。這時，教師對學生說：“現(xiàn)在，你們就是種葫蘆的人，看，小葫蘆經(jīng)過你們的努力長出來了�！苯處熢僖淮谓柚�多媒體動畫演示，然后問學生：“你會怎么樣？”學生說：“我會拍手叫起來�！贝藭r，學生不僅了解了意，而且體會了情。教師抓住時機，讓學生將自己說的葫蘆的生長過程與課文中的語言對比思考，學生不僅掌握了知識，而且體會出了情感：種葫蘆的人親眼看到他的勞動成果，心里特別高興，人在高興時見什么都好看，所以寫（嫩綠的）葉子、（潔白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

從這個教例可以看出，學生在教師的指導下積極建構(gòu)知識，將理解語言、積累語言、感悟語言融為一體，知、能、情的培養(yǎng)是在相互結(jié)合中進行的。

【江西省景德鎮(zhèn)市樂平市后港鎮(zhèn)中心小學程萬�！�

〖嘉賓進課堂〗

開展研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑，我們必須創(chuàng)造條件讓學生以研究的方式學習。

如教學《我要的是葫蘆》一文時，很多學生都很想知道為什么葫蘆會長蚜蟲？為什么葫蘆一個一個都掉了？我讓學生結(jié)合生活實際說說蟲子、葉、果實之間的關(guān)系。課后向身邊的人了解葫蘆或其他植物的生長知識。教師再組織開個農(nóng)業(yè)知識交流會，學生以嘉賓的身份互相介紹搜集到的資料。學生們既認識到了植物生長的規(guī)律，又提高了研究的能力。