【福建省廈門市開元區(qū)園南小學黃秀潔】

〖設(shè)計好啟發(fā)思維的設(shè)問語〗

宋代的朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑�！彼�告訴我們學習過程實際上是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。教師應具有依據(jù)教材和學生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力。設(shè)問它能啟發(fā)學生思維，發(fā)展學生的智力；激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的注意；反饋課堂教學信息，調(diào)控課堂教學過程；給學生提供參與機會，發(fā)展學生的表達能力。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題。

我在教學《難忘的一天》這課時，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停，為什么后來一下子就平靜了下來？”學生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭，還和我握手�！边@時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切，但是如何讓學生充分地理解課文中的描寫呢？我就讓學生帶著問題（還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切？請你讀讀第三自然段找出來。）再讀第三自然段。讀完以后就有學生找到“慈祥的微笑”一詞，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思？你怎么認為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢？”學生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋──和藹安詳，按二年級學生的知識水平，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的，接著我讓學生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯樱�所以用“慈祥”來形容他，通過與生活的聯(lián)系，學生一下子就明白了慈祥的意思。課堂上發(fā)生的這個小細節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時進行靈活處理，特別是要從學生的實際情況出發(fā)。