新課標(biāo)關(guān)于閱讀有這樣闡述的：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x教學(xué)應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！�

在教學(xué)中，我常常利用孩子們善于發(fā)現(xiàn)，樂于探究的心理，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為孩子們搭建展現(xiàn)個性的平臺，以求拓展思維空間，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

《植物媽媽有辦法》是一首知識性兒歌，文章采用擬人的手法介紹了不同植物傳播種子的方法，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美。記得教學(xué)課文第二小節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了一幕兒童劇的情境，引導(dǎo)孩子們自我探究蒲公英媽媽傳播種子的方法。

“同學(xué)們，老師想請出蒲公英媽媽和他的一群孩子，還想請出一位風(fēng)爺爺，他們將為大家一起表演兒童話劇，名字叫《蒲公英長大了》�！彪S著一陣輕柔的樂聲，六位小演員陸續(xù)登場。按照孩子們自我想法，我給他們分配好角色。

演出開始了──

風(fēng)爺爺來到蒲公英媽媽身邊，問道：“蒲公英媽媽，你這是要去哪兒呀？”

“孩子們大了，我要把他們送出去呢！”蒲公英媽媽笑著說。

“你給孩子們都準(zhǔn)備了什么禮物呀？”風(fēng)爺爺關(guān)心地說。

“我給他們每人準(zhǔn)備了一把降落傘，好讓他們乘著風(fēng)出發(fā)，這件事，還得請風(fēng)爺爺您多幫忙呢！”

“沒問題，孩子們，打開你們的降落傘吧。我們就要出發(fā)了！”風(fēng)爺爺鼓起腮邦子，“呼呼呼”地吹了起來。

“媽媽再見！”“媽媽，我舍不得離開你！”“媽媽，請你多保重！”……孩子們叫著喊著，飛向四處。

就在這時，我拿著話筒分別來到孩子身邊，請問：“你準(zhǔn)備把家安在哪兒呢？”

“風(fēng)爺爺把我送到小河邊，我就把家安在小河邊�！�

“風(fēng)爺爺把我送到花園里，我把家安在花園里�！�

“風(fēng)爺爺把我送到山頂上，我把家安在山頂上�！�

“風(fēng)爺爺把我送到草原上，我把家安在草原上�！�

……

在這堂閱讀課上，我通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子們在表演中探究，在探究中感受快樂。我看到了孩子們在積極的思維和情感活動中，課文內(nèi)容得到理解，自我個性得到張揚──文靜、大膽、活潑、幽默……感謝探究，為孩子們搭建了生命跳躍的平臺。