【案例】

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。我在教《泉水》一課時，和學生一起學了課文，了解了泉水一路流過了水池、平地、果園、山谷，為人們做了很多好事，為了讓學生更好地積累和運用本文的語言，在激趣說話訓練中，卻收到了意想不到的效果。

師：（指導朗讀課文最后一小節(jié)后）讀了這一小節(jié)，你有什么要說的？

生：我知道泉水還流過了很多地方，為人們做了很多好事。

師：（面帶驚訝狀問）你從哪里知道的？

生：我從省略號中知道的。

師：你真聰明！是呀，這省略號里藏著泉水流過的地方，為人們做的好事。你們能把省略號里的秘密說一說嗎？（能�。�歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過哪些地方，還會遇見誰，說了些什么？你們能模仿課文說說嗎？（能！學生大聲地回答。）

（四人小組練習后，指名交流。）

生：丁冬，丁冬，歡快的泉水從山澗流進小溪里，小溪旁的小草不禁大口地吮吸甘甜的泉水，泉水說：“吸吧，吸吧，盡情地吸吧，長綠了，盡快為人們綠化環(huán)境�！保ㄈ�班不禁鼓起掌來。）

生：丁冬，丁冬，歡快的泉水從小溪流進江河里，河岸兩邊的柳樹彎下腰，撫摸著河面，泉水說：“來吧，來吧！讓我們共同為勤勞的人們唱歌、跳舞吧。”（掌聲。）

生：丁冬，丁冬，歡快的泉水流進長長的江河里，看見小魚游來游去，泉水說：“游吧，游吧，我的水是船，可以載你到世界各地去旅游。”

生：丁冬，丁冬，歡快的泉水流進電廠，機器把泉水變成電，輸送到各家各戶，泉水說：“變吧，變吧，只要能為人們帶來光明，我粉身碎骨也不怕�！保ㄒ黄瑹崃业恼坡�。）

生：丁冬，丁冬，歡快的泉水通過水管流到我家來，媽媽把它燒成開水給大家喝。泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜�！�

……

師：你們真是一群小作家，說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

……

語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，提高學生的語文素養(yǎng)。

【反思】

語文是實踐性很強的課程，開發(fā)與利用課程資源、學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，我們應充分利用現(xiàn)成的課本資源，挖掘?qū)W習語文資源，提高學生語文素養(yǎng)。這個教學片斷在引導學生在讀和說的語言實踐活動中，學生的一個自主學習匯報無意中激發(fā)了我利用現(xiàn)成的課本資源，挖掘?qū)W習語文資源的做法，拓寬了學生的學習空間，為學生創(chuàng)造展示自我的機會，增加了學生認識世界的機會，運用語言的能力。在這無意的拓展課本資源學習中，學生體會到了運用語言的方法和積累語言的樂趣，學生的學習個性得到了充分的發(fā)展。師與生、生與生的信息在良性動態(tài)交流中，個性得到了充分的發(fā)展�？梢�，注重開發(fā)與利用課程資源，注意知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間，能有效培養(yǎng)學生積累知識的意識和運用知識的能力，能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。