【浙江省杭州市西湖區(qū)三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)沈偉群】

模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學(xué)語，還是孩子的蹣跚學(xué)步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學(xué)生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學(xué)生的個性培養(yǎng)相違背。

在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學(xué)的空白點，結(jié)合文本發(fā)揮學(xué)生的想像，也不妨為一種寫話訓(xùn)練的有效手段，學(xué)生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像，使兩者緊密結(jié)合起來。

如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學(xué)到這兒，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，泉水一路跑下山去，他還會遇到誰？會怎么說？學(xué)生在說的基礎(chǔ)上進行寫話訓(xùn)練。

有學(xué)生寫道：

泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”

泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜。”

泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個歡樂的童年�！�

【廣東省佛山市南海區(qū)小塘中心小學(xué)何映華】

〖在快樂閱讀中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力〗

在教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設(shè)計了這樣的問題：

１、“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

２、口頭補充句子：

泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”

與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。

【山東省招遠市阜山鎮(zhèn)北院完小楊美英】

〖重視品讀指導(dǎo)〗

如教學(xué)《泉水》一文，我這樣指導(dǎo)，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非常快樂，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學(xué)生對讀．接讀等方式均是我常用的指導(dǎo)方法。

【廣東省東莞市南城區(qū)御花苑外國語學(xué)校余冬梅】

〖設(shè)計理念〗

１、創(chuàng)設(shè)情境，自瀆課文。

２、根據(jù)問題，理解課文。

３、展開想象，自悟課文。

４、通過朗讀，體會感情。

【江西省南昌市松柏小學(xué)徐潔】

〖目標明確〗

整堂課，思路非常明確，主要針對兩個方面展開：

第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學(xué)。

第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時緊扣文章中優(yōu)美的詞語，并要求學(xué)生積累好詞，交流體會。

在教學(xué)過程中，這兩個方面融會貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點的同時，還將優(yōu)美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進行拓展練習(xí)，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語，自己說一個“……的……”。這樣一來，學(xué)生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。

〖充分利用教材〗

文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個帶生字的新詞較難理解，此時就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導(dǎo)學(xué)生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動，更有助于低年級學(xué)生對字詞的理解，還可以加深學(xué)生對新字新詞的認識與理解。

〖閱讀為主〗

讀，我們可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會更精彩。在指導(dǎo)朗讀時，不要總是問：“泉水受到表演時，它的心情怎樣？會怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調(diào)，會禁錮學(xué)生的思想，抑制他們個性的發(fā)展。如果讓學(xué)生自由朗讀后，再讓他談?wù)劄槭裁匆�這么讀，那么既尊重了學(xué)生的想法，又能激起他們對朗讀的興趣，體會朗讀的樂趣。

王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀�！痹凇度�水》一文中，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學(xué)生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，有進行了一次拓展，何樂而不為呢？

【浙江省杭州市余杭區(qū)實驗小學(xué) 郎明仙】

《泉水》是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調(diào)“自讀自悟”，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學(xué)的重點�！独卒h叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關(guān)心別人�！段也皇亲钊跣〉摹分卦隗w會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應(yīng)該保護自己更弱小的”這一道理�！犊�羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學(xué)時要注意“長文短教”，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。

【福建省福州市吳莊小學(xué)林芳】

學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為，不以教師的分析代替學(xué)生的讀書實踐。課堂要以學(xué)生自我活動為中心，要根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與討論、交流、歸納，激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要明確分工和要求，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，在課文的關(guān)鍵之處，重點之處展開合作，以培養(yǎng)是學(xué)生的合作意識和精神，突破重難點。如體會泉水的特點是《泉水》這一課的教學(xué)難點，我讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上展開合作，在小組長的組織下，學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，全面深入地探究問題。在全班交流時很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點，進而體會到了泉水樂于助人，樂于奉獻的精神。學(xué)生的合作探究精神也得到了培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁�！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的就在于引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標準答案挑戰(zhàn)。提出自己獨特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想敢問、敢為敢當。培養(yǎng)學(xué)生標新立異，敢為人先的勇氣。

對小學(xué)的學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要�！度�水》一文，課文是由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式也基本一樣：泉水流到什么地方？看到了什么？說了什么？體會泉水的特點，歸納泉水的品質(zhì)。教師可抓住這一教材特點，先精心地教學(xué)第一、二段，從中總結(jié)了學(xué)習(xí)方法。第三、四、五、六段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當?shù)闹笇?dǎo)、點拔。這樣，由教師的教到用不著教師教的“扶到放”的教學(xué)過程，對他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。