楊萬里的《宿新市徐公店》這首詩中，后三句詩句“樹頭花落未成陰，兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！币馑急容^容易懂，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀并借助圖片就能理解。

但對于第一句詩句“籬落疏疏一徑深”就怎么也難以明白。于是我讓他們看圖片，說：“看圖想一想‘籬落’在哪里？”學(xué)生才恍然大悟，“籬落”指的是“籬笆”。

理解了“籬落”，于是我畫了兩幅簡筆畫，問哪一幅是籬笆“疏疏”？

學(xué)生就很快的說出是第一幅圖，同樣也理解了“疏疏”就是“籬笆稀稀落落”�！耙粡缴睢钡睦斫�，我是借助上學(xué)期學(xué)過的古詩《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”和上圖來理解的。

在古詩教學(xué)中，我覺得應(yīng)采取圖文結(jié)合的教學(xué)方法。所謂“圖文結(jié)合”，即讓學(xué)生通過自己讀古詩，自己品賞圖畫，來理解詩的豐富內(nèi)涵。在我們低段的教材中，一般都有一幅適情適意的畫附在文本前、或后、或中。教師就要用好教材來幫助學(xué)生理解文本。同樣圖畫更能幫助兒童記憶。