【案例介紹】

《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里寫的一首詩，描繪了春夏之交兒童捕蝶嬉戲的生動情景。

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上星期我們舉行了放風(fēng)箏比賽。這幾天老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

（生答）

《詠柳》、《絕句》、《春曉》這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

〔欣賞課文錄音）

二、 讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

（出示《宿新市徐公店》）

１、初讀全詩，把詩句讀準(zhǔn)確，讀通順，在此基礎(chǔ)上，查閱工具書，并運用一邊讀一邊想的方法，讀懂每句話，了解這首詩寫了什么。

２、檢查預(yù)習(xí)情況。

３、學(xué)生質(zhì)疑，理解重點字詞。

４、小組合作：

討論：根據(jù)詩意，畫上該有哪些景物？

給古詩配上一幅畫。

５、反饋、評議：

小組代表上來向大家展示作品，并說明圖意。

６、評出“優(yōu)秀作品”。

７、同桌之間說說這首詩的意思。

三、 反復(fù)誦讀讀中悟情

采用多種形式反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。

四、 讀寫結(jié)合，發(fā)展思維能力

１、根據(jù)《宿新市徐公店》描繪的景色，結(jié)合自己的想像寫一段話。

２、反饋。

【案例分析】

本案的特點是：

１、“良好的開端是成功的一半”，通過輕松的談話導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入其中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、本案體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。打破傳統(tǒng)的“逐字逐句牽引，而后串詩意”的串講式的教學(xué)模式，把教師不厭其煩的講解，變成學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生利用工具書等可行的方法查閱字詞，抓住重點字詞的理解去理解詩的大意，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想像的空間。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。

３、詩不離畫，畫可賦詩，一首詩本身就是一幅畫。在學(xué)生領(lǐng)悟了古詩的意境之后，順應(yīng)兒童愛畫、愛美的心理，鼓勵他們根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫，既是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深刻理解古詩的內(nèi)容，又是對學(xué)生進(jìn)行想像力的培養(yǎng)。

４、在學(xué)生深入理解詩意、把握作者思想情感之后，采用多種形式誦讀，把自己置身于詩人的意境中，這樣就與作者的情感產(chǎn)生了強烈的共鳴，既加深了對古詩的理解，又提高了學(xué)生朗讀古詩的水平，體現(xiàn)了“以讀為本”的理念。

５、想像是詩的翅膀，最后引發(fā)學(xué)生想像，“根據(jù)《宿新市徐公店》描繪的景色，結(jié)合自己的想像寫一段話”又一次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，此時眼下的學(xué)生仿佛都是一個個小作家、小詩人，他們的想像力多么豐富啊！學(xué)生的思維能力得到了充分的發(fā)展。