《小攝影師》是小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇課文，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。課堂上孩子們的回答就印證了這一點：讀完課題，我指著投影問學(xué)生：“圖上哪個人是小攝影師？另一個呢？”

緊接著，我想檢查一下學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況：“你覺得這篇文章中贊揚了誰？”

（很明顯，是贊揚高爾基的，因為本單元就是以名人為專題的，況且教學(xué)用書上清楚地強調(diào)選編課文的目的是“感受文學(xué)家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護”。）

“小攝影師！”孩子們幾乎是異口同聲。

真出乎意料，我不動聲色，想聽聽他們的理由。嘩的一下，舉起一片小手。

“小攝影師聰明，他能想到扔給高爾基一個紙團的好注意。”

“小攝影師很有禮貌，說話時用了‘請’字。”

“小攝影師尊敬長輩，他見到人還鞠躬呢！”

“小攝影師愛班集體，他是為了班里的墻報才來找高爾基的。”

……

學(xué)生講得很有道理，那怎樣把他們的思路引到高爾基這條線上來呢？我就順著學(xué)生的思路，設(shè)計了這樣一個細節(jié)：

師：看樣子小攝影師已贏得了大家的喜歡，那在文中高爾基喜歡他嗎？

生：喜歡�。�齊說）

師：讀讀課文，你從哪兒看出高爾基也喜歡上了小攝影師？

（學(xué)生讀課文，找句子。）

生：課文最后寫高爾基不愿意見記者，但他卻對秘書說，來的如果是位小男孩就一定讓他進來。這就說明高爾基很想再次見到小男孩，也說明他很喜歡小男孩。

師：找得準確，理解得透徹，特別是哪個詞語更能體現(xiàn)出高爾基的這種想法？

生：一定！

師：很好！抓住這個詞語，讀出高爾基的感情！

生讀這句話。

師：在高爾基與小攝影師的交往中，有沒有什么地方也能看出高爾基很喜歡小男孩呢？

生：當(dāng)小男孩跑出去時，高爾基大聲地喊他回來，要送給他膠卷，這也能看出高爾基喜歡小男孩。

師：對，想送給小男孩膠卷是因為高爾基真心愿意讓他拍照，那高爾基是如何面對小男孩為他拍照的？

生：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

師：請大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流。）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下。

師：是��！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說一說。

生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做，說明他沒有一點架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合。類似的細節(jié)處你還能找到嗎？

生１：小男孩擺弄了很久很久，“很久很久”說明時間很長了，高爾基是個大作家，肯定很忙，但他這么長時間還愿意配合小男孩，說明他是很愛小男孩的。

生２：要拍照時，高爾基還側(cè)過臉對著小男孩微笑，可以看出他是真心配合小男孩，喜歡小男孩的。

……

看到我的細節(jié)設(shè)計得很成功，學(xué)生也把文中體現(xiàn)高爾基喜歡小男孩的細節(jié)處一一找了出來，我很興奮地“乘勝追擊”：

師：現(xiàn)在你覺得這篇文章僅僅是贊揚小攝影師嗎？

生１：還贊揚了高爾基對小男孩的愛。

生２：體現(xiàn)出了高爾基對小男孩的愛護、關(guān)心。

生３：老師，課文既然是贊美高爾基的，為什么不取題目為“高爾基”呢？

生４：對，可以叫“大作家”。

生５：我看應(yīng)該叫“大作家和小攝影師”！

……

在這個課堂上，細節(jié)可以分為兩方面：

１、作為教師，面對學(xué)生的意外回答所設(shè)計的一個細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生往高爾基這條線上來理解課文。教學(xué)細節(jié)稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。當(dāng)“意外”出現(xiàn)時，我沒有置之不理，也沒有簡單化處理，將答案直接告訴學(xué)生，而是以此為契機，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動引向深入，讓教學(xué)因意外而精彩，因真實而成為不可替代的一段師生生命發(fā)展的“流程”。

２、文本中有多處體現(xiàn)人物思想感情的細節(jié)描寫，作為教師，又要巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細節(jié)，一一領(lǐng)會。這些細節(jié)猶如竹筍，每“剝”一層，就有一段“鮮活”呈現(xiàn)出來，若能一層一層“剝”下去，課堂就會精彩不斷。所以課堂上我不斷引導(dǎo)學(xué)生去品讀詞句，去捕捉描寫高爾基言行的詞句，從而體會他對小男孩的愛。以至于后來學(xué)生對課題質(zhì)疑，對課題進行改寫也是說明了他們對文本已有了深層次把握，這才是真正的精彩之處��！

３、精彩的細節(jié)應(yīng)是與整個課堂渾然一體，和諧共存的。設(shè)計細節(jié)不是為了刻意追求“亮點”，也不是孤立地設(shè)計某個片斷，細節(jié)是整體的細節(jié)，是為整堂課教學(xué)服務(wù)的，精彩的細節(jié)只有放在流動的課堂教學(xué)中，才能彰顯其價值。教學(xué)細節(jié)，它看似平常，平常中蘊涵智慧，它看似簡單，簡單中孕育深刻。課堂上正是有了這樣靈動的細節(jié)，我們的教學(xué)才那樣激情跌宕，那樣雋永俊秀。捕捉好細節(jié)，便營造了一份美麗，生成了一份精彩，讓課堂因此而熠熠生輝。