近年來，閱讀教學研究越來越受到重視，各地在總結改革開放２０多年來中國閱讀學的基礎上，又創(chuàng)立了現代化、民族化、科學化的閱讀新理念、新策略、新方法，并把這些新的理念和技法推廣到小學閱讀教學中去，其中信息技術與閱讀教學的整合成為最成功的經驗之一。

但是應該說整合只是手段而決非目的，究竟在哪些方面、多大程度上進行整合，主要的衡量標準還應落實在閱讀教學的目標上，一切整合設計都要圍繞這個目標來進行。新課標更加注重知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度的目標，是傳統(tǒng)教學過分依賴課內閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在課本閱讀上的做法無法達到的，因此信息技術的介入很好的彌補了這一點，實現了閱讀資源和閱讀實踐機會無處不在，無時不有的新概念閱讀教學。

《我家跨上了信息高速路》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文，文章內容淺顯，結構清晰，人物心理描寫是它的一大特色。作為獨立閱讀課文，它的認知目標非常明顯：通過獨立閱讀把握文章結構，正確流利朗讀，初步了解互聯網的一些有關知識。這樣幾個目標并不難達到，但是要想進一步突出文章特點，了解并學會簡單應用互聯網，讓學生真正體會作者情感變化，與作者形成心理共鳴，就不是傳統(tǒng)教學能力所及了。因此整節(jié)課的設計上分為兩大板塊，首先在充分預習的基礎上完成純語文認知目標：

一、復習引入落實基礎

師：給大家兩分鐘時間，快速略讀課文，注意字詞，一會咱們做一個聽寫練習，好不好？

師：誰敢到黑板上來寫？其他同學在練習本上寫。注意：兩個字的詞寫左邊，四個字的詞寫右邊。

師：先寫一個簡單的吧：“新鮮”。蔬菜水果剛摘下來，很新鮮，有時它也形容沒見過的事情，比如說新鮮事物。

師：這次寫難一點的詞，聽我說詞語的解釋你來寫這個詞語：“難以抑制自己的感情”，知道是哪個詞嗎？

生：“情不自禁”。

師：注意這個“禁”字，當“抑制、控制”講的時候，它就讀 jīn，當“不允許”講的時候，它就讀 jìn。在這里它當“抑制、控制”講，所以應該讀“情不自禁 jīn”。

師：再寫個簡單的“好奇”。

師：還根據句子的意思來寫詞語：“情況緊急、不能再等待了”是什么詞？

生：“迫不及待”。

師：“迫”就是情況緊急、緊迫。

師：這次咱們再做一個選詞的練習：“網上的信息包含了很多方面，種類、數量非常多，想找什么就有什么�！庇脙蓚�字概括可以說：“信息很──”

生：“豐富”。

師：如果用四個字概括呢？

生：“應有盡有”。

此時板書：新鮮情不自禁

好奇迫不及待

豐富應有盡有

師：照上面的樣子再歸納兩個詞：“真神了！我不由得贊嘆起來�！弊⒁猓簝蓚�字的詞寫在左邊，四個字的詞寫在右邊。

生：“真神”、“不由贊嘆”。

師：寫兩個近義詞：“沉浸”的近義詞──

生：“陶醉”。

師：“渴望”的近義詞──

生：“盼望”。

師：根據詞的解釋來寫出詞語：“形容舍不得離開”。

生：“戀戀不舍”。

師：最后考大家一個字，看你能不能答對：“再（在）次進入”。注意兩個“在、再”字的區(qū)別。

二、把握結構初識課文

師：好了，大家放下筆，我們一起檢查這兩名板演的同學寫的有沒有錯誤？

此時板書：

新鮮情不自禁

好奇迫不及待

豐富應有盡有

真神不由贊嘆

陶醉戀戀不舍

盼望再次進入

師：（指板書）你看“我家電腦上網了，這個新鮮玩意兒到底是什么呢，我情不自禁的歡呼起來”，然后呢？你也象我這樣把這些詞串起來說一段完整的話。

生：“我懷著好奇的心情迫不及待的打開電腦進入網絡，網絡上的信息應有盡有，真神了！我不由得贊嘆起來，我還陶醉在網絡世界里，戀戀不舍地下了網，盼望再次進入奇妙的網絡世界�！�

師：黑板上的詞不必全用，再簡單點說。

生：上網前我覺得新鮮，上網時我覺得神，上網后我還想再次進入。

師：這其實就是這篇課文的主要內容，是按什么順序寫的？

生：上網前、上網時、上網后。

生：事情發(fā)展的先后順序。

師：可是我不太明白，課文里根本沒有說到“信息高速路”。題目不是說“我家跨上了信息高速路”嗎？究竟什么是信息高速路？

生：就是用網線連起來的世界各地的計算機，象蜘蛛網一樣。

師：它有什么作用？

生：查信息、學知識、發(fā)郵件、去購物等。

（教師板書）

師：這幾個功能是并列的關系吧，誰能用幾個標點把它標出來？

（學生板演）

師：你怎么知道有這些功能的？

生：通過爸爸的話。

師：也就是“聽”來的。（板書：聽）讀讀爸爸的話。

師：這就是課文第一部分的內容。文章接下來又寫什么了？

生：上網時的感覺。

接下來，進入整節(jié)課的第二個板塊，還給學生讀書的自主權，讓學生在實踐中朗讀理解。從兒童認知規(guī)律來看，閱讀活動并非只有讀書一法，還應包括聽（朗誦錄音）、讀（表情朗讀）、說（復述內容、演說體會等）、寫（抄寫書上精彩的語言、寫讀書心得體會等）、試（親身體驗）、練（口語交際、課外練習等），這樣動用多種感官，讓學生自由選擇讀書方式，真正做到以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，才能使學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，獨立地、創(chuàng)造性地進行學習活動。

三、感受網絡動手實踐

師：這是一篇獨立閱讀課文，你打算怎么學習？

生：自學。

生：邊讀邊理解。

生：抓住一些關鍵詞語來理解。

生：上網感受一下。

師：有句話叫做“百聞不如一見”，作者親身體驗了，咱們也親自體驗一下上網的感受好不好？

生：好�。�歡呼）

師：你們剛才的歡呼就叫做──

生：“情不自禁”，

師：再歡呼一下課文上的話“太好了，太好了”。

師：能體會小作者那種難以抑制的高興心情嗎？

生：能。

師：剛才大家說了網絡四個方面的應用，現在我給你四個網址，選一個你最喜歡的試一試。想通過認真讀書來學習的同學可以用你自己的方法在書上邊讀邊畫。

在網上幫我訂購一雙運動鞋吧；

發(fā)郵件：用你的郵箱給我發(fā)一封電子郵件說說心理話。

（學生上機操作，教師個別輔導）

經過兩個環(huán)節(jié)的讀書活動，在接下來的“交流拓展”環(huán)節(jié)上，學生的感受就更為深刻了：

師：好了，大家都完成一樣工作了，我要控制所有電腦了。我們繼續(xù)講課。

（學生很不情愿）

師：很不愿意下網是不是？你現在什么心情？

生：再讓我們玩一會吧。

生：我真是戀戀不舍。

生：我還想再玩一次。

師：這回你能理解小作者陶醉其中、戀戀不舍、盼望再次進入網絡的心情嗎？

師：說說你都了解到什么了？預測一下互連網將給生活帶來什么影響？

生：我查到北京奧運的信息了，我發(fā)現在網上查信息特別快，而且特別多。

師：比報紙怎么樣？

生：比報紙多，還可以選擇不同種類的更多新聞，將來也許能取代報紙。

師：“學知識”的呢？你們查到什么了？你也預測一下將來。

生：我上的那個網址是一個網上學校，那里有課程輔導，還可以請求幫助，我估計回家寫作業(yè)時，不會的題可以問它。

師：不止你這么想，美國已經有大約３００萬人在讀網上大學，不久的將來你們都可以在家里上大學�！熬W上購物”的同學呢，你們有什么收獲？

生：在網上購物很方便，還沒有假貨。

師：“發(fā)郵件”的同學呢？給我寫信了嗎？咱們一起看看。

師：網上發(fā)郵件有什么好處？

生：快，而且省錢，環(huán)保。

師：發(fā)郵件和環(huán)保有什么關系？

生：電子賀卡省掉了許多紙張，不用砍大樹。

師：這些你都是怎么知道的？

生：自己總結的。

生：讀書得到的。

師：那你讀一小段你認為最關鍵的話。

師：這就是網絡的全部應用嗎？

生：這只是其中一部分，網絡還有很多用途。

師：還有其他哪些用途？

生：銀行、國防、醫(yī)療、新聞、股票、游戲、聊天……

師：你再用一個標點表示還有很多。

（學生板演）

師：你看，我家跨上了信息高速路，可以辦這么多事，與過去相比我家在進步在發(fā)展，各行各業(yè)跨上了信息高速路，各行各業(yè)都在進步在發(fā)展，我們偉大的祖國跨上了信息高速路，祖國也在進步在發(fā)展，正在走向繁榮富強，你心里高興不高興？我要你帶著對祖國的贊美和祝福，再讀“太好了、太好了”。

師：信息高速路給我們的生活、祖國帶來了巨大的變化，神奇不神奇？再讀“真神了！”。

師：網絡確實給人們帶來了更多的知識和方便，但是如果過分沉迷于網絡，特別是沉迷于一些聊天、游戲、暴力、色情等不健康內容，那就給我們帶來麻煩了，是不是？

師：事物都是這樣，有優(yōu)點同時也有缺點，有利就有弊，關鍵看你如何揚長避短的利用好它，留個作業(yè)能做好嗎？

１、和你的父母共同商量，寫一篇《安全上網須知》，要求是：既給自己一個約束又能對別人有所啟發(fā)，字數不限，盡量寫具體。

２、或者寫一篇科普短文，設想一下未來的網絡社會生活，可以充分發(fā)揮想象。

師：這節(jié)課我們什么都沒講，就是讓大家親自上網感受了一下，我們的感覺和作者的感覺一樣不一樣？別人告訴你的，你印象不一定深刻，只有親自試過了才能真正感受它的真諦，以后做什么事情，一定要自己試一試，這就叫“不試不知道──”

生：“網絡真奇妙！”

整合課未必都是活動課，只要緊緊把握語文內涵，以培養(yǎng)學生語文能力為目的，自然的將信息技術手段融入其中，這依然是一節(jié)基于閱讀教學目標的新概念網絡語文課。