【時間】

７月１８日上午課堂觀摩實錄（未經(jīng)執(zhí)教者整理，現(xiàn)場海韻詩蘭記錄）

【地點】

成都市新都區(qū)升庵中學(xué)

【執(zhí)教者】

武鳳霞（翼然）

【課題】

檢閱

【教材】

人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下

【課堂現(xiàn)場】

課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動的是有個小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您��？沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么？實話實說。

生：餓、想玩一會。

師：我想大部分同學(xué)都想玩。

生：武老師，抓緊時間上課，早點回家。

生：愿意嗎？

師：讓我感受到你的興奮。

生：（再高興地說。）

師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么？

生：中國人民解放軍在接受檢閱。

師：什么感覺？

生：很整齊，很帥。

師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個。

生：學(xué)生欣賞《千手觀音》

師：都看了嗎？讓我們靜靜地欣賞欣賞。

生：（靜靜欣賞）

師：用一句話表示一下你的感受。

生：（爽、好看）（神奇）（真好看）

師：結(jié)束嗎？

生：不。

師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎？

生：再看一遍。

師：精彩嗎？這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了！（學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。）

【正式課堂】

師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。

生：（讀課題。）

師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。

生：（再讀。）

師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學(xué)的聲音。

生：（自己讀書。聲音比較響亮）

師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

生：這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚

師：怎么表揚？

生：這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！

師：不錯，但有個詞我覺得用得不太準(zhǔn)確（邀請）是嗎？

生：（沉思一會）允許

師：你說得也很簡練。（走到另一個學(xué)生面前）我想你說得會更明白一些。

生：國慶檢閱……

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話“這些小伙子真棒！這個小伙子真棒！”他們?nèi)齻�都沒有省去，為什么？

生：因為這兩句話很重要。

師：大家覺得這兩句話很重要。（板書：棒）我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個小伙子真棒？”

生：因為她雙腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……

師：誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現(xiàn)展示給大家。

生：讀。

師：出示課件，圖文結(jié)合。（在隊伍……檢閱臺）

師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對布萊克說點什么？

生：你真棒！

生：你真勇敢！

生：你真堅強！

生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

師：為什么？

生：……

師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。

生：想到平時他的訓(xùn)練比別人時間都要長……

師：你還看到了什么？

生：我看到了他一次次摔倒……

師：他很堅強。

生：看到他灑下了晶瑩的……

師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的？

生：這個小伙子真棒！

師：讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。

生：（數(shù)個學(xué)生反復(fù)說）

師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚？

生：因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他，他們給了波萊克一個機會，讓他走在隊伍的前面。

師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……

生：讀。（師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音）

（課件文字：在一所……鼓起掌來）

師：一開始的時候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：非常難辦。

師：你怎么看出來？

生：讀文（……可是誰都不愿意地一個開口。）

師：你還從哪看出來大家非常為難？

生：這是一件非常棘手的事情。

師：“棘手”什么意思？

師：我還是不明白，布萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，所以直接告訴波萊克不就行了嗎？

生：不能告訴，因為人人都是平等，沒有高低貴賤。

師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的感覺？

生：難受，傷心。

師：大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。

模擬交流（五個學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克）

生：……告訴你一件事……

師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

生：……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益，不太好……

師：為了國家，不要去了……

生：……為了集體……

師：為了集體不要去了。

生：……檢閱時你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽……

師：先從自己的身體，再從國家的的利益出發(fā)勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

生：……

師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受？

生：一個殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。

生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。

生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。

師：也許會感到傷心，也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的？隊長在哪？怎么說的？

生：讀文。

師：我覺得你這個隊長聲音有點小，再來一遍。

生：再說。

師：我看這個同學(xué)的手舉得最高，說一說。

生：說。

師：我請大家都來做隊長。

生：齊讀。

師：隊長說完，大家是怎么說的？

生：讀……

師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……

生：我想他一定能行。

生：太好了，

師：你覺得隊員們的決定怎么樣？

生：答非所問

師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。

生：這個決定挺好的，他們在鼓勵他，讓他不受歧視。

生：我覺得這個決定有好有壞。

師：有好有壞，說出你的看法。

生：好的一面是鼓勵波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

師：如果你是波萊克，你會參加嗎？

生：會。

師：我覺得隊員們的決定是很好的，但中間少了一個步驟，是什么？

生：沒有征求波萊克的意見。

師：隊員們給了波萊克的機會，但沒有征求他的意見，我想，他們應(yīng)該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么？

生：因為波萊克才是討論的主人公。

師：既然應(yīng)該征求波萊克的意見，那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷，大家看看，在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了，大家有幾種安排？

生：有三種選擇：分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

師：每種決定目的是什么？

學(xué)生交流。

生：放在隊尾，如果摔倒，不會影響到整個隊伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。

師：隊長把波萊克入在第一排，有什么想法？

生：鼓勵他，讓大家都知道……

生：讓大家都關(guān)注他。

師：我不知道波萊克個子怎么樣，如果他的個子很高，合適嗎？

生：不合適，那樣會很不舒服。

……

師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加？

生：應(yīng)該參加。。（４人都是這樣）

生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。

師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。

（課下寫。）