《和時(shí)間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是“我”從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

一、師生交流，導(dǎo)入新課

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。

（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？

生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。

恰當(dāng)?shù)�，合乎�?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。

二、初讀課文，整體感知

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)？

（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我愿意讀９～１0自然段。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。

師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。

師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

三、 細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？

（小組討論，交流評(píng)議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

師可借“如果時(shí)間能停下來，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

生３：時(shí)間過得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。

師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

（小組討論，交流評(píng)議。）

生：作者明白了時(shí)間的寶貴。

師：從那些地方看出來？請(qǐng)讀讀５～８自然段，然后畫出作者明白時(shí)間寶貴的句子。

（師出示課件，細(xì)讀體味四個(gè)句子：１、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；２、光陰似箭，日月如梭；３、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了；４、雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽。）

生１：“光陰”是指時(shí)間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時(shí)間的寶貴，金錢永遠(yuǎn)買不到的。

生２：光陰就像射出的箭，速度非�？�，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時(shí)間過得非常快。

生３：第三個(gè)句子的意思是時(shí)間一旦過去就永不復(fù)返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。

生４：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會(huì)出現(xiàn)了。所以我們要珍惜每一天的大好時(shí)光，不能讓它們白白流失，時(shí)間一去不復(fù)返。

師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會(huì)到了什么？

生１：時(shí)間十分寶貴。

生２：時(shí)間在流逝，一去不復(fù)返。

生３：浪費(fèi)了時(shí)間會(huì)后悔莫及。

生４：我們要珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間。

學(xué)生各抒己見，談出自己的理解與體會(huì)，可以初步體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴，應(yīng)珍惜時(shí)間。

師：的確，今日事，今日畢。明日復(fù)明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕。”時(shí)間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應(yīng)該去爭(zhēng)取。

（師板書珍惜，爭(zhēng)取。）

師：那到底要怎樣珍惜時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，找到作者和時(shí)間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？

生紛紛舉手。

師：想讀的同學(xué)這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。

（眾生齊讀）

師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因?yàn)檎�齊，而且更多的是因?yàn)槟銈冏x出了一種歡快的心情。同學(xué)們知道為什么要以這種心情讀嗎？

生：因?yàn)樽x者跑贏了時(shí)間，他非�？鞓�。

師：你體會(huì)得真好！正如作者所說的“每一次比賽時(shí)間，我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者，請(qǐng)你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時(shí)間奉獻(xiàn)給大家？

學(xué)生再次在朗讀中體驗(yàn)作者跑贏時(shí)間的愉悅心情。

師：同學(xué)們喜歡這個(gè)段落嗎？

生：喜歡。

師：看來同學(xué)們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個(gè)段落，請(qǐng)讀一下。

師讓學(xué)生按自己的喜好來選擇讀、指導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生１：我喜歡讀九、十自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生讀“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應(yīng)讓其讀慢一些。

生２：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。

師指導(dǎo)朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學(xué)生在讀中提驗(yàn)。如有條件，可請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的一位父親來范讀，來增強(qiáng)學(xué)生的情景意識(shí)。

生３：我喜歡第一、二自然段。

師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。

（師主動(dòng)與學(xué)生握手）

師：能談一下為什么喜歡嗎？

生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產(chǎn)生一種心酸。

師指導(dǎo)學(xué)生用悲痛的語調(diào)朗讀第一、二自然段，讓學(xué)生體驗(yàn)做著悲痛的心情以及時(shí)間的無情。

四、 閱讀反思，升華主題

師：同學(xué)們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關(guān)系？

生：事件。

師：時(shí)間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時(shí)候，日子從水盆中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時(shí)間賽跑，戰(zhàn)勝時(shí)間，你就會(huì)快樂，就會(huì)成功。我們知道時(shí)間是非常寶貴的。對(duì)于醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命；對(duì)于消防員來說，時(shí)間就是財(cái)產(chǎn)；對(duì)于教師來說，時(shí)間就是知識(shí)。那對(duì)于你們來說，時(shí)間是什么？

生：時(shí)間就是知識(shí)。

師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時(shí)間對(duì)于他們來說又是什么？

生１：我媽媽是位工人，對(duì)于她來說，時(shí)間就是效率。

生２：我爸爸在銀行工作，對(duì)他來說，時(shí)間就是金錢。

生積極思考，回答問題貼切，讓學(xué)生再次反思時(shí)間的重要性。

師：很高興，同學(xué)們告訴了我時(shí)間的重要性，那我要送給同學(xué)們一份禮物：一首沙金的小詩(shī)《時(shí)間》，希望同學(xué)們喜歡。

（師放課件，出示詩(shī)，師配樂朗讀：

時(shí)間

沙金

時(shí)間像調(diào)皮的精靈來去無蹤

看我們?cè)鯓玉{駛，操縱？

一松手，它就從身邊溜走，

緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。

它給我們滿頭的白發(fā)，

也能使我們返老還童。

它讓幻想結(jié)成豐碩的果實(shí)，

也讓豐滿的果實(shí)腐朽化膿。

時(shí)間，從不伺候那些“老爺”，

說空話的人，拖拉的作風(fēng)，

你要捉弄它，它就把你捉弄。）

師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請(qǐng)每位同學(xué)送我一句珍惜時(shí)間的名言。

生１：時(shí)不可及，日不可留。

生２：歲月無情不等人。

生每人說出一句珍惜時(shí)間的名言、諺語，通過交流，加深體驗(yàn)和理解。

師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學(xué)們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經(jīng)是一位文學(xué)家了，如果作者不和時(shí)間賽跑，同學(xué)們以為他在文學(xué)事業(yè)上能取得成功嗎？

生：不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成功。

（讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成就。）

師：只有珍惜時(shí)間，才會(huì)有事業(yè)上的成功。

（板書成功）

師：如果有朝一日，你和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？

生：是。

讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)：珍惜時(shí)間是作者人生中最大的樂趣。

師：說說你或別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>

讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)如何看待時(shí)間。

師：通過今天，同學(xué)們真正了解了時(shí)間的珍貴，懂得了珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，相信同學(xué)們一定會(huì)有好的結(jié)果，在這兒老師預(yù)祝同學(xué)們成功。

【附板書】

和時(shí)間賽跑

珍惜爭(zhēng)取

成功

【教學(xué)反思】

語文學(xué)習(xí)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間無情流逝，我們應(yīng)該倍加珍惜這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在本課教學(xué)時(shí)，主要采用讀文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)。讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中反思，從而感受時(shí)間的珍貴，讓學(xué)生在探究中反思，從而感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和感情態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了老師早就設(shè)計(jì)好的固定的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生，根據(jù)他們?cè)诒菊n中想知道什么，想學(xué)習(xí)什么，讓學(xué)生提出問題，老師在課堂上靈活的按照學(xué)生的問題來組織教學(xué)。通過自讀、自悟、討論、評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生自己解決問題。教師則再當(dāng)學(xué)生思考阻滯是給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)加以點(diǎn)撥，方法欠妥時(shí)給予指導(dǎo)，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，學(xué)有成效時(shí)給予鼓勵(lì)。