【福建省福州市臺江第四中心小學(xué)張惠萍】

〖探究閱讀，精讀細(xì)究，品讀感悟〗

小學(xué)語文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質(zhì)兼?zhèn)�，在�?yōu)美的言辭中表達高尚的道德情操。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極探究閱讀，對精彩章節(jié)精敲細(xì)爵，細(xì)細(xì)品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語言的同時，思想情感，品德情操都會起到潛移默化的凈化和升騰。

細(xì)爵從何而入？課題。

課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。

因此，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會文章題目中的“字眼”，對學(xué)生理解文章，體會文章中的道德情感因素大有裨益。

如人教實驗版《可貴的沉默》一文。要引導(dǎo)學(xué)生從這題目中細(xì)爵出重點字詞，由重點字眼體會文章的道德情感因素所在，靈魂美的所在。這課題重點落在“沉默”二字，以可貴引發(fā)幾個問題：

１、誰沉默？為什么事？

２、為什么說這沉默是可貴的？

３、課文哪些段落描寫 “沉默”找出來讀一讀。

４、從細(xì)細(xì)品讀中你發(fā)現(xiàn)什么？

這引發(fā)的問題在學(xué)生的內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生同學(xué)們的沉默是對自己忘記父母生日感到不安的認(rèn)識。

【廣西壯族自治區(qū)南寧市東葛路小學(xué)郗春慧】

〖抓住契機，有目的地對學(xué)生進行文化的積累〗

中華文化博大精深，語言文字優(yōu)美精妙，是歷來人們學(xué)習(xí)的典范，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，掌握好祖國的語言文字，所以語文學(xué)習(xí)必須注意文化積累。而語言本身是一種文化，語言反映的也是豐富多彩的文化，語文學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。教師作為先學(xué)者，自身的積累和引導(dǎo)對教學(xué)的影響很深，同時也在很大程度上影響學(xué)生，學(xué)生往往根據(jù)教師的范例進行適時的記憶、遷移、再創(chuàng)造，因此準(zhǔn)確抓住時機，指點迷津，在關(guān)鍵處點撥，就能對學(xué)生進行啟發(fā)頓悟。

比如，我在教學(xué)小學(xué)語文三年級下冊第１３課《和時間賽跑》第二課時復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)時，提了一個問題：小作者為什么決定和時間賽跑？學(xué)生回答，或許他已經(jīng)懂得了時間寶貴……我就抓住“或許”這個上節(jié)課出現(xiàn)的一個新詞，馬上表揚他在理解的基礎(chǔ)上能自己回答中使用了這個詞，并告訴他們這種學(xué)習(xí)方法叫：學(xué)以致用，邊板書邊說：“今天老師教你們一個成語：學(xué)以致用�！睂W(xué)生覺得很有意思，馬上動筆抄在自己的課本上，發(fā)現(xiàn)這一點，我又順勢根據(jù)學(xué)生的回答教會了他們另外的幾個成語、諺語等。理解是有效積累的前提，運用才是有效。這樣的積累是經(jīng)過心智、感官加工的語音、語義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內(nèi)涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經(jīng)驗，自然既牢固又利于實現(xiàn)運用的遷移。當(dāng)前呼吁加強人文教育，主要是強調(diào)用人類優(yōu)秀文化成果滋養(yǎng)熏陶學(xué)生，在課堂教學(xué)中有針對性地、有意識地對學(xué)生傳輸我們祖國豐富的語言文字：成語、諺語、歇后語，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側(cè)面豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。