新教材先聲奪人的是她那一篇篇文質(zhì)兼美的課文，給人帶來的是思想的洗滌，精神的愉悅，宛如一顆顆熠熠生輝的珍珠，等著教師和學(xué)生一起去拾獲。今天，就讓我們來做一回先行者，把握珍珠的光芒。

一、俯拾珍珠：走進(jìn)文本，觸摸重點(diǎn)，探究突破

１、《翠鳥》：

關(guān)注拓展，引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)：

《翠鳥》一文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥──翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

針對(duì)本文的特點(diǎn)，編者安排了“綜合性學(xué)習(xí)”。本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼�府采取了哪些措施�?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的計(jì)劃，想好如何展示，展示什么內(nèi)容等等細(xì)節(jié)問題。更要提醒學(xué)生注意安全。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。

２、《燕子專列》：

在“愛”中突現(xiàn)重點(diǎn)詞句：

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

那么在教學(xué)中如何突出這個(gè)重點(diǎn)呢？我找到了一個(gè)比較成功的教例，愿與大家共享。大家請(qǐng)看：

師：瑞士人們是怎么急救燕子的。

生讀、找、劃。

師：這救援行動(dòng)快嗎？

生：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

師：你從哪些詞語中看出來？

生：“紛紛”……

師：“紛紛”讀懂很多人在救。

生：“四處”……

師：四處分頭尋找，行動(dòng)更快。請(qǐng)你帶著這種急切來讀一讀。

師：滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？

生再讀。

師：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？

……

師：燕子是人類的朋友，愛護(hù)燕子是我們的責(zé)任。我們也來為燕子呼吁一下。

生：成千上萬只燕子在我國境內(nèi)遭到了麻煩，它們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門，尋找這些凍僵了的燕子，把它們送到瑞士火車站溫暖的空調(diào)列車上。

師：瑞士電視二臺(tái)也在播音……

師：瑞士電視三臺(tái)還在播音……

師：這個(gè)消息你聽到了嗎？你怎么想？

生：趕快換身衣服，出去尋找這些燕子，救救它們。

師：是呀，搶救燕子時(shí)間緊迫。

師：還有誰也聽到了這個(gè)消息。

生：白發(fā)蒼蒼的老奶奶、懷孕的婦女，工作的叔叔阿姨，貝蒂……

師：所有的人都參加了救助燕子的行動(dòng)。齊讀句子。

師：我們的燕子有救了，有希望了。

本則教例成功之處，就在于把重點(diǎn)字詞的理解與感受人們的愛心巧妙的融合，使學(xué)生深深地感受到這種人間真情。

３、《一個(gè)小村莊的故事》：

言簡意深，自主體味：

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果──不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。

根據(jù)文本的特點(diǎn)，我們可以這樣來設(shè)計(jì)本課教學(xué)：

⑴第一板塊：

從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問題。

⑵第二板塊：

因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而會(huì)提出學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問題。

⑶第三個(gè)板塊：

從全文整體來看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢？這是學(xué)生存在的第三個(gè)問題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑷第四板塊：

創(chuàng)設(shè)情景，可用召開記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過程。

二、串起項(xiàng)鏈：細(xì)心揣摩編排意圖，整體把握單元特點(diǎn)

珍珠在串成項(xiàng)鏈后，相互的輝映下，能更璀璨奪目。美文亦有“互文性”，在把握每篇文章的特點(diǎn)的同時(shí)，考慮編排的整體性，讓學(xué)生習(xí)一“木”，知一“林”，實(shí)現(xiàn)“１＋２＞２”的整體效益。