《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界地里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。為了讓學(xué)生能在閱讀中體會舊社會人物的思想感情。聽了洪老師的課，我感受頗深：

１、抓住“中華不振”深入解讀，走進文本：

洪老師執(zhí)教的是第二課時，課一開始，她以一句“你上節(jié)課有什么收獲？”讓學(xué)生回顧舊知，理解“中華崛起”的意思，然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出一個與“中華崛起”意思相反的詞，學(xué)生很快找到了“中華不振”。在洪老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到：周恩來要“為中華之崛起而讀書”的深層原因就是“中華不振”，它成了重組、整合該課的一條主線。為了讓孩子們沿著這條主線，對課文展開深度學(xué)習(xí)。她讓學(xué)生緊緊抓住“中華不振”深入解讀，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考，抓住最有生命力的核心的線將是達成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

２、剖析人物語言，洞察內(nèi)心情感，是洪老師課堂的第二個亮點：

文本中有一幕是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當(dāng)時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。少年時的周恩來在目睹了這件事之后方明白這一點，以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點。因此，洪老師讓學(xué)生一次又一次的朗讀，一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問中，將學(xué)生的情感推向高潮。學(xué)生的憤怒之火已被點燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，學(xué)到這里，洪老師讓學(xué)生聯(lián)系上文中所描寫的繁華城市的語句，通過租界地的繁華，與課件中租界地外的中國領(lǐng)土上的中國人的凄慘的生活做對比。坐在后面聽課的我，真切地感受到學(xué)生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著，師提問：“從租界回來后，周恩來變了，常常一個人沉思，他究竟在想什么呢？”學(xué)生們的回答可以說是異彩紛呈的。

３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)樹立報國之志：

如果本文僅限于對“中華不振”的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。課堂快結(jié)束時，洪老師在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫寫周恩來在沉思些什么，內(nèi)化了語言文字，接著她又展示許多周恩來成人后為國家效力的資料，一方面樹立了周恩來的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識和民族情感。