【浙江省杭州市長壽橋小學(xué)章可循】

對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。就默讀來說，有篩選主要信息的默讀，有邊讀邊想象的默讀，有深入理解詞句篇章的默讀；朗讀呢，有為了了解主要內(nèi)容的感知性的朗讀，有在老師用語言或畫面創(chuàng)設(shè)的情景中的體驗性的朗讀，也有分角色的體驗性的朗讀，……教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)朗讀或默讀，并在讀中體驗。

感悟、體驗方法的引導(dǎo)要力求符合文本特點(diǎn)。如《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)，一是可以運(yùn)用整體感受法，課文中少年周恩來人物形象豐滿、初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受少年周恩來的形象；二是角色體驗法，課文對周恩來的角色著墨多，形象鮮明，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫少年周恩來的神態(tài)、語言的語句，在朗讀與感悟中體驗；三是想象體驗法。對“少年周恩來那時就認(rèn)識到了”，可以用“想到……，明白了……”的提示引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象少年周恩來那時就認(rèn)識到要想不手帝國主義欺凌，就要振興中華。對一篇課文，我們同時結(jié)合使用不同的感悟、體驗方法，可以取到更佳效果。