所謂創(chuàng)造性復(fù)述就是改變形式的復(fù)述。這種復(fù)述就是不拘泥于課文的敘述順序和內(nèi)容，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)全文或其中的某一段落、某一部分的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自己組織語(yǔ)言復(fù)述。復(fù)述形式有：改變?nèi)朔Q的復(fù)述，變換敘述順序的復(fù)述，擴(kuò)充情節(jié)的復(fù)述等。由于形式新，易激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，所以也易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我執(zhí)教的課文是《蟋蟀的住宅》。在備課的時(shí)候，我就想，在教學(xué)課文《鯨》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“自述”這種形式非常感興趣，總顯得有意猶未盡的感覺(jué)，而且教學(xué)效果很好。于是，我就準(zhǔn)備在這篇課文中再進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。學(xué)文后，我采用以“第一人稱自述形式”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的說(shuō)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。自述前，我做了如下的引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀，你會(huì)向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說(shuō)得清嗎？聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色。聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。課堂氣氛十分活躍。兒童天性好奇，結(jié)合課文內(nèi)容，利用恰當(dāng)?shù)膹?fù)述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)，恰恰滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的想象力。