【背景】

讀和寫是互相聯(lián)系、互相促進的。教師在閱讀教學中，不僅要教學生會讀，理解作者在文章中所表達的思想內(nèi)容，而且還必須教會學生理解作者在表達思想內(nèi)容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說，閱讀教學本身就應該包括寫作教學的因素。固然，兩者各有各的重點，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一。

【案例】

《火燒云》是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優(yōu)美的語言描繪了夕陽西下時，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時間順序來寫，突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點，在寫形狀變化時，以出現(xiàn)──樣子──變化這種順序來寫，很有特點，于是，以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫點，我設計了教學。

在教學顏色變化一節(jié)時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

在教學形狀變化這一部分的內(nèi)容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節(jié)，按照“天空中出現(xiàn)了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內(nèi)容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結合的寫法。另外幾節(jié)由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內(nèi)容的寫作特點。

掌握了寫作特點，就為仿寫作好了鋪墊。在學生清楚這篇課文的寫作特點之后，我就讓學生仿照課文的寫作順序和寫作方法，仿寫“變幻的云彩”，讓他們把他們眼睛中看見的千變?nèi)f化的云，通過描寫展示出來，學生通過學習，掌握了寫作的方法，老師從扶到放，放手讓學生寫，學生寫得得心應手，興趣盎然。在交流中，同學們眼中的云果真變化莫測，顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆，而且，根據(jù)自己的喜好，有些學生仿寫了顏色和形狀，有些學生對云的形狀情有獨鐘。但是，無論是哪種仿寫，學生都能仿照課文的寫作方法。

【反思】

教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。”模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結構，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習慣。揣摩詞句，體會用詞的準確性、構句的生動性，是仿寫的基礎。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在閱讀教學中，教師的責任就在于善于把讀和寫有機地結合起來。

【點評】

陶行知先生曾說過：“語文教材無非是個例子。”這告訴我們教師在教學中應該認真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學過程中，這位教師能把握這條教學規(guī)律，在教學中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，掌握仿寫的點，然后讓學生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡單到復雜，達到了知識遷移的目的，訓練了學生讀寫結合的能力。