《觀潮》是一篇以寫景為主的文章。語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其景。針對(duì)《觀潮》教學(xué)，我進(jìn)行了如下思考：

１、要給學(xué)生足夠的感悟體驗(yàn)的時(shí)間：

學(xué)生根據(jù)三、四自然段中的詞來(lái)背誦，會(huì)背誦的只有少數(shù)學(xué)生。我反復(fù)思索，如果讓學(xué)生朗讀體驗(yàn)時(shí)間更長(zhǎng)一些，多一些背誦方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長(zhǎng)一些，學(xué)生背誦這些描寫精彩的句子就更容易一些，課堂效果會(huì)更好一些。比如說(shuō)，先啟發(fā)學(xué)生想一想：“遠(yuǎn)處的聲音、景象是怎樣的？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的？”細(xì)讀思考后，根據(jù)教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現(xiàn)大潮到來(lái)時(shí)的畫面，最后再根據(jù)打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時(shí)省力了。

２、要靈活機(jī)智的駕馭課堂：

我在引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀時(shí)，我范讀課文，配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀的景象。讀時(shí)，我卻將“浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”讀成了“浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來(lái)”明顯的錯(cuò)誤！怎么辦？我讀完后說(shuō)：“老師在讀浪潮‘浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)’時(shí)，故意讀成了‘向我們飛奔而來(lái)’，你們是否感受到了浪潮的氣勢(shì)磅礴？是否感受到了錢塘江潮的雄偉壯觀？你的眼前浮現(xiàn)出的情景又怎樣呢？”學(xué)生竟在談感受時(shí)說(shuō)：“我感受得更真切，好像錢塘江大潮就在飛奔而來(lái)。”如此一來(lái)，因?yàn)槲业倪^(guò)失得到及時(shí)地補(bǔ)救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng)，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。

這說(shuō)明，教學(xué)需要反思，需要積累“失敗”的經(jīng)驗(yàn)。但教師必須胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理、及時(shí)調(diào)適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。

３、根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

我在四⑷班上了第一節(jié)，感覺(jué)到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思考：第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時(shí)重點(diǎn)突破，感悟錢塘江潮的壯觀。但學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。如此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更不易激發(fā)了，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何能真切地感悟這一壯觀景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所獲�？磥�(lái)，我們要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第３、４自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)證實(shí)，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

４、超越教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以生為本：

我在“現(xiàn)場(chǎng)直播”給畫面配解說(shuō)詞這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小主持人講解，練習(xí)給畫面配解說(shuō)詞，當(dāng)時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘，我便臨時(shí)調(diào)整課堂思路：讓同桌互相講解畫面，配解說(shuō)詞當(dāng)小主持人。如此一來(lái)卻出現(xiàn)課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參與了語(yǔ)言實(shí)踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓同學(xué)們?cè)俅胃惺芰隋X塘江潮的“天下奇觀”。

為什么不讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。

我們只要善于反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，就能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開(kāi)迷霧，超越自我，我們的課堂也就能走向成功。

（本文獲“新探杯”全國(guó)小學(xué)教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)）