這是我在教學(xué)古詩《四時田園雜興》的一個課例。

……

師：現(xiàn)在，請大家自由地讀一讀這首詩，想想：你準(zhǔn)備怎么讀好這首詩？

（課前設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩句。）

生：朗讀課文。

（我在學(xué)生中巡視，一會兒聽聽這位學(xué)生讀，一會兒看看那位怎么讀。突然，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書的神態(tài)特別有趣。你瞧，他們有的低聲默念，有的昂首大聲讀，有的還閉著雙眼，搖著頭，晃著腦，有滋有味地讀，煞是可愛。我忍不住地想：要是有架照相機(jī)就好了，把此時此刻的情景拍照下來，再讓學(xué)生瞧一瞧。他們準(zhǔn)會喜歡，有的還會捧腹大笑呢。想著想著，我踱回了講臺前，隨手拿起課本，看到了文中的插圖。忽然，有個念頭在腦海里一閃。我沉思了片刻，于是，改變原定的教學(xué)計劃，進(jìn)行了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。）

師：同學(xué)們，剛才，你們在讀詩的時候，詩人邀我到他的家鄉(xiāng)做客，他還告訴我很多鄉(xiāng)親們熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的故事。正巧路過一棵大樹時，我發(fā)現(xiàn)有兩位天真可愛的小朋友在學(xué)大人種瓜呢。我趕緊拍成相片帶回來了。你們想看嗎？

生（迫不及待地）：想看，想看，老師，快點讓我們看一看吧。

（我把課本上的放大插圖展示在黑板上。）

生：老師，你騙人。這是書上的插圖嘛，怎么變成你拍的了？

（課堂一下子亂哄哄的，學(xué)生似乎都在怪我騙了他們。我一言不發(fā)地笑著看著他們。忽然，有個調(diào)皮的男孩站起來，大聲喊：“老師，那，我也會拍照。”“我也會。”“我也會。”一時，有好幾個學(xué)生都激動得站起來了。哈哈，學(xué)生上“鉤”啦！我心里樂極了，卻一本正經(jīng)地說：“你們也會照相？我才不信呢？”有個學(xué)生特神氣地把頭一昂：“老師，你會，我們也會。”）

我（故作驚訝）：“真的？那好，請大家說一說你們拍的是什么相片，上面講了什么事？”）

生１：老師，我拍到的相片上有個叔叔在田里干活。

師：叔叔在田里干什么活？

生１：在鋤草，在給禾苗鋤草。

師：你能說得具體點嗎？

生１：行，我這張相片上，有一大塊的田地，無邊無際的，有叔叔頭上戴著帽子……（同桌提醒：錯了，應(yīng)該是戴著草帽。）對，是戴著草帽，手里還拿著鋤頭在給禾苗鋤草。

師：你說得不錯。你怎么知道的這么清楚？

生１：放假的時候，我在外婆家玩。那些叔叔就是這樣干活的，他們還給禾苗施肥、治蟲呢。到了秋天，他們就割稻子了。

生２（急了）：哎呀，你別再說了，不然，我就沒什么可說的了。

師：別急，現(xiàn)在你說吧。

生２：我拍得是豐收景。上面有一大片金黃的稻子，叔叔阿姨們都拿著鐮刀，正彎著腰收割呢。稻田邊，還有一群小朋友，提著籃子拾稻穗。

師：你真不賴，竟然拍到了豐收景。你是不是也在鄉(xiāng)下呆過了？

生２（搖頭）：沒有，不過我爸爸小時候在鄉(xiāng)下呆過，他告訴我的。

師：爸爸說過的事，你還記得這么清楚，記性真好！

生３：老師，我也照到了一張。是一位叔叔牽著牛犁地。

生４（馬上站起來反對）：老師，他說錯了，牽著牛怎么能犁地呢？

師：那你說說，他們應(yīng)該怎么犁地？

生４：我在一本連環(huán)畫上看過的，叔叔一只手拿著一根細(xì)長的鞭子，一只手扶著犁，犁套在牛的身上。牛在前面走，叔叔趕著它在后面犁。

師：哦，從書上得到的知識，看來，你很愛看書了。大家可要向他學(xué)習(xí)喲！

生５：老師，我來說說我照的相片吧，是在一個屋子里，光線很暗，一位老婆婆在油燈下織布。

師：你怎么會想到是在“光線很暗的屋子里的”？

生５：我想，這首詩里寫的是窮苦人家熱愛勞動的情景，如果家里很富，就用不著“日出耘田夜績麻”了。窮人的屋子大多數(shù)很破舊的，那時點不起電燈，只能點著油燈做事情了。師：瞧，他能根據(jù)詩句的意思來想象畫面，說的多好！還有誰也來補(bǔ)充一下，在屋子里還能做什么？

生６：還可以好幾個人湊在一起，邊聊天，邊做事。

生７：對，他們可以做鞋子，洗衣服，補(bǔ)衣服，小孩子也可以在一旁幫忙。

師：你怎么會想到這些？

生７：我家的鄰居就是這樣的，尤其是夏天，吃過晚飯，媽媽和阿姨們就會坐在陽臺頂上一邊聊天，一邊干活。

師：生活中確實有這樣的事�？磥�，你平時很注意觀察生活，了不起！

（這時，我發(fā)現(xiàn)有一個平時上課從不發(fā)言的學(xué)生很猶豫地舉著手，似乎有話想說。我急忙請了他。）

生８：老師，我拍的是一群小孩子在河邊釣魚、游泳的相片。

（大家聽了，都笑他：這首詩里又沒有提到游泳這件事，你亂說什么呀。）

師：你說法與眾不同。你告訴大家，你是怎么拍的？

生８：有一個暑假的傍晚，爸爸帶我到郊外釣魚，我看到很多小孩在河里捉魚。

師：那，你還看到了什么？

生８：我還看到農(nóng)民伯伯到河邊挑水澆菜，阿姨洗菜。

師：大家聽到了吧，他用親眼看到的情景拍成的相片，能說不行嗎，你拍得好！

（大家都向他投去贊許的目光。）

師：誰還愿意說的？請在小組中交流一下。

（學(xué)生們又你一言我一語地說開了。下課鈴聲響了，大家還意猶未盡呢。）

……

沒想到，瞬間的“靈機(jī)一動”，竟“動”出了豐富多彩的畫面，“動”出了學(xué)生智慧的火花，“動”出了課堂的新景觀。

通過這個課例，我體會到：⑴課堂教學(xué)是靈活、富有生命的，作為教師應(yīng)有創(chuàng)新意識，大膽地進(jìn)行教學(xué)實踐，體驗新課程教學(xué)的魅力。⑵把生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中，體驗、感悟，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。⑶要相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能是一塊等待開發(fā)的廣闊天地，只要老師能慧眼發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生的智慧就會迸發(fā)出耀眼的光芒。