閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。古往今來，多少名人曾寫下精辟之言：“書獨(dú)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”；“熱愛讀書吧，它是人類進(jìn)步的階梯”；“書是智慧之源泉”……足見閱讀的重要性。那如何引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，讓閱讀真正成為他們的一種快樂，成為他們成長的一種經(jīng)歷呢？這并不是一件容易的事情，它需要我們教師付出艱辛的勞動(dòng)。

一、讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀思考過程，從而學(xué)會(huì)怎樣閱讀

讀書，與其說是一種愛好，不如說是一種習(xí)慣，只要從小培養(yǎng)，它就會(huì)像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。天長日久，書會(huì)成為孩子最知心的朋友。

１、注重“課前”預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。在學(xué)習(xí)新課文之前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并提出具體的要求：

⑴讀課文，圈出生字詞和四字詞。

⑵把課文讀通順、流利。

⑶根據(jù)課前導(dǎo)讀、課后練習(xí)再讀課文，思考問題，并劃出有關(guān)的句子。

⑷在印象深刻或含義深刻的句子旁寫上感受。

⑸通過讀課文，你懂得了什么？還有什么疑問？有時(shí)還會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要布置搜集資料。如在教學(xué)人教版課標(biāo)本第八冊(cè)《觸摸春天》前，除了要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)的前五個(gè)要求外，我特意要求他們到圖書館或上網(wǎng)去搜集有關(guān)張海迪的故事，了解她的光輝事跡，從而對(duì)她身殘志不殘的高貴品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情，為課文的學(xué)習(xí)打好一個(gè)情感基礎(chǔ)。

２、重視“課中”引導(dǎo)：

作為語文老師，我在上課時(shí)非常注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決課文中許多問題，而且會(huì)出人意料地顯示出他們的聰明智慧。還是以《觸摸春天》一課為例，我導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？當(dāng)學(xué)生讀到“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！边@一句時(shí)，立刻有學(xué)生向我提出來：“老師，‘張望’是向四周或遠(yuǎn)處看的意思，應(yīng)該是用來形容有視覺的人的，而安靜是個(gè)盲童，她怎能‘張望’呢？這個(gè)詞是否用錯(cuò)了？”可見他們?cè)谧x書時(shí)進(jìn)行了積極的思考。這時(shí)，我沒有立刻給他答案，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并告訴他們，只要用心去讀，去感受，文中會(huì)給他們答案的。這個(gè)例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)解決許多問題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

３、我在重視課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，也不忽視學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)：

如果僅僅局限于課堂上的閱讀，學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是高年級(jí)，新課標(biāo)要求課外閱讀總量不少于１００萬字，因此，我們要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生在課外自覺地去閱讀�？墒�，現(xiàn)在外界有許許多多的東西對(duì)學(xué)生的誘惑實(shí)在太大了。游戲機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)、精彩紛呈的電視節(jié)目等等，它們對(duì)孩子們來說簡直是難以抗拒。有那么多新奇好玩的東西，孩子們對(duì)那相對(duì)“乏味”的閱讀又怎么會(huì)提得起興趣呢？我們可以先讓學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的材料。比如，在學(xué)完《觸摸春天》以后，我推薦他們看海倫寫的《假如給我三天光明》，進(jìn)一步了解盲人的生活及內(nèi)心世界；并要求他們?cè)僬乙恍�寫殘疾人自�?qiáng)不息的故事來讀，學(xué)習(xí)殘疾人的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

這樣，“課前”、“課中”、“課外”三結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的思考過程，從而學(xué)會(huì)怎樣閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話，加深學(xué)生的情感經(jīng)歷

閱讀過程本質(zhì)上是讀者與作者之間以文本為中介所進(jìn)行的一場(chǎng)跨時(shí)空的情、意對(duì)話。盡管作者不在閱讀現(xiàn)場(chǎng)，而在讀者的意識(shí)中確實(shí)發(fā)生著兩個(gè)頭腦、兩個(gè)心靈的能量轉(zhuǎn)化。讀者對(duì)作者原意的理解，并不是消極被動(dòng)地接受，而總是根據(jù)各自特有的知識(shí)圖示和生活體驗(yàn)，來感知讀物的語言符號(hào)……在閱讀過程中，與其說是作者的思想感情進(jìn)入了讀者的頭腦，倒不如說是讀者的思想感情進(jìn)入了作品；與其說是作品反映了作者的思想感情，倒不如說是讀物激活了讀者的思想感情，因此，閱讀活動(dòng)是一種極具個(gè)性化的行為。

１、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟作者的思想感情：

如《圓明園的毀滅》，這篇文章敘述了圓明園的輝煌及毀滅，有力地揭露了帝國主義在中國犯下的罄竹難書的滔天罪行，教育我們要牢記我國近代這段屈辱史，振興中華，反對(duì)侵略。本文的感情線索比較明顯，作者對(duì)祖國的燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨都可以在文中的字里行間體會(huì)得到。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受圓明園的輝煌，從而產(chǎn)生自豪之感，可以讓學(xué)生自由讀第二至第四自然段，找出最能概括每段段意的重點(diǎn)句，讀一讀，聯(lián)系上下文想一想句子的意思，其中哪些詞最能體現(xiàn)出圓明園的輝煌？通過找重點(diǎn)詞句，品讀后，學(xué)生很容易就會(huì)跟作者產(chǎn)生感情上的共鳴，那種為祖國能擁有這樣的珍寶而感到驕傲之情就會(huì)溢于言表。

２、扎實(shí)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)情感，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情：

朗讀能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。《十里長街送總理》一課充滿著真摯的思想感情，我們必須扎實(shí)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感情，升華學(xué)生的情感。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一是指導(dǎo)學(xué)生掌握讀的語調(diào)，二是要處理好句子的重音，三是運(yùn)用好語速，使朗讀能更好地抒發(fā)感情，如“人們的心情沉痛……顧不得擦去腮邊的淚水”這兩句話，是描寫人們以悲痛的心情望送總理的靈車的神態(tài)、動(dòng)作、心情的，也是人們無比愛戴、懷念總理的真情流露，因此朗讀的語調(diào)應(yīng)沉重，語速應(yīng)舒緩，這樣學(xué)生就能通過朗讀表達(dá)對(duì)總理的深情，經(jīng)歷了文本所描述的情景，感受到了文本所要表達(dá)的情感。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心

實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀的信心。

首先，教師必須消除學(xué)生閱讀的心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們?cè)陂喿x中享受到樂趣。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，絕不是他們的智力發(fā)展異常所致，影響學(xué)生閱讀能力的主要原因帶有普遍性的因素是心理因素。的確，作為教師，我們都能親身體驗(yàn)到，那些閱讀能力低下的學(xué)生往往是羞怯的、缺乏自信心的，或者是缺乏自我表現(xiàn)的孩子。由此，我們知道，教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵就是要讓學(xué)生獲得閱讀的信心。我想，激勵(lì)和賞識(shí)是必不可少的。就像我班的楊慶平同學(xué)，之前的閱讀能力是很差的，一看見問題或問他什么問題時(shí)，他總是皺著眉頭，然后搖頭，表示他不會(huì)。我慢慢發(fā)現(xiàn)他是缺乏信心，怕同學(xué)取笑，久而久之就養(yǎng)成了不愿動(dòng)腦筋的習(xí)慣。于是，我開始找機(jī)會(huì)“幫助”他。一節(jié)課上，我在教學(xué)《鯨》，讓他回答一個(gè)很簡單的問題：總的來說，鯨可以分為哪兩大類？他又是皺眉搖頭，我沒有立刻讓他坐下，而是引導(dǎo)他在哪個(gè)自然段可以找到答案，并對(duì)他說“你行的”，在我的鼓勵(lì)下，他輕聲地說出了正確的答案，我馬上帶頭鼓掌，其他學(xué)生隨之附和。這時(shí)，他靦腆地笑了。我打鐵趁熱，對(duì)他說了一番激勵(lì)性的話。隨后的語文課上，他的小手偶爾會(huì)舉得高高的，閱讀的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，閱讀的信心也重新樹立起來，他閱讀水平的提高也將指日可待。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心時(shí)要有梯度，要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地從易到難，這樣才能激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。

１、問題的梯度設(shè)計(jì)：

如在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，為了解決課文的重點(diǎn)問題“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題:

⑴“奇跡”是什么意思？

⑵安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

⑶安靜為什么能創(chuàng)造那些奇跡？

⑷在日常生活中，我們?cè)鯓觿?chuàng)造自己的繽紛世界？問題的難度一步步加深，有利于學(xué)生解決問題，又拓寬了他們的思維──聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗鯓觿?chuàng)造自己的繽紛世界，完成了一個(gè)從量到質(zhì)的飛躍。

１、閱讀文章的梯度設(shè)計(jì)：

初讀課文，讀準(zhǔn)字音──再讀課文，了解課文主要內(nèi)容──研讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解文章的內(nèi)容──品讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情（高年級(jí)還要求領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法）。不管是問題的設(shè)計(jì)，還是閱讀文章的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該遵循由簡到難的原則，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，最終達(dá)到激勵(lì)他們主動(dòng)參與閱讀，增強(qiáng)閱讀信心的目標(biāo)。

四、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀的快樂

在德國的海倫娜·朗爾中學(xué)，早就設(shè)計(jì)了讀書活動(dòng)“閱讀之夜”：五年級(jí)學(xué)生在教室里鋪好氣墊床和睡袋，然后一起用晚餐。用完餐后，老師開始朗讀文章。半小時(shí)后，由學(xué)生接著念。之后再由另一個(gè)學(xué)生接著念，如此輪下去，一直到幾乎所有人都睡著為止。該中學(xué)的老師說這種方法可以用來鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀可以是一種與看電視上的冒險(xiǎn)故事不太一樣的經(jīng)歷。在我們學(xué)校，我們根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也是注重讓他們?cè)诨顒?dòng)中去感悟，在身心愉悅的情境中去激發(fā)思維的靈感并不斷創(chuàng)新。

１、閱讀宣傳活動(dòng)：

如通過“推薦我最喜歡的課外書”、召開“我的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)”等主題班會(huì)，激發(fā)每一位學(xué)生熱愛閱讀，參與閱讀去營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。如在“推薦我最喜歡的課外書”或介紹新書這些活動(dòng)中，學(xué)生首先要介紹書名、作者，然后簡短介紹書本的內(nèi)容，最后再為全班同學(xué)念出書中他最喜歡的一段。就這最后一個(gè)步驟，學(xué)生往往會(huì)特別用心準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ�其他同學(xué)會(huì)喜歡這本書。負(fù)責(zé)的同學(xué)會(huì)仔細(xì)挑選他們想朗讀的部分，并事前練習(xí)朗讀的方式，如此往往會(huì)使臺(tái)下的“聽眾” 也樂趣無窮。有時(shí)“聽眾”們會(huì)忍不住立刻想要讀讀那本書。這樣，學(xué)生始終被閱讀包圍著，被有趣的文字吸引著，這樣的良性循環(huán)的過程，這樣的一種經(jīng)歷不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的積極性，還創(chuàng)造設(shè)了一種良好、積極的讀書氛圍。

２、開展“講”的活動(dòng)：

如故事會(huì)、口語交際、朗誦比賽、演講比賽、說書等，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，每天上課前拿出五分鐘讓學(xué)生談自己閱讀中的收獲和體會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，也督促學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持課外閱讀的良好習(xí)慣。定期舉行班級(jí)表演會(huì)。學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀的作品后，教師可把一些情節(jié)動(dòng)人、形象鮮明的作品改編成小劇本，讓學(xué)生表演。在每月每學(xué)期都要評(píng)選本班朗讀小能手，讀書小狀元、小博士等一系列圍繞閱讀開展的比賽活動(dòng)，寓教于樂，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

３、開展“寫”的活動(dòng)：

如寫讀書筆記，廣告詞比賽、故事續(xù)寫比賽等，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。每天我都要求學(xué)生看課外書，并設(shè)有筆記本，要寫下簡單的讀書筆記（讀后感），或摘抄好詞佳句，還定期舉行展覽，這不但可以讓做得好的學(xué)生有表現(xiàn)的平臺(tái)，更重要的是班里的學(xué)生有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長補(bǔ)短。

４、綜合性閱讀活動(dòng)：

如外出采風(fēng)、旅游、體驗(yàn)活動(dòng)，做手抄報(bào)、海報(bào)、廣告、知識(shí)卡片等。學(xué)生在活動(dòng)中開闊了自己的知識(shí)視野，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀水平。

最后以莎士比亞的至理名言“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！备嬖V大家：當(dāng)一個(gè)人的閱讀成為空氣和水的時(shí)候，那么他的人生本身就成為了書籍影響的結(jié)果了。我們之所以要閱讀，并不僅僅是因?yàn)橐�考試，而是因�(yàn)槲覀円�生活，那就讓閱讀成為伴隨學(xué)生終生的生活習(xí)慣，讓閱讀成為他們?nèi)松�旅途所必須�?jīng)歷的精神跋涉吧！