語感，是對語言的直接感受。具有一定的語感，才能正確接受和理解外來的信息，才能正確表達(dá)自己的思想，心理科學(xué)認(rèn)為，人們的感受是認(rèn)識事物的第一步，為思維提供感性材料。一切比較高級、比較復(fù)雜的心理現(xiàn)象，都是在通過感受的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，大量的語文教學(xué)實踐也證明了這一點�？梢�，語感培養(yǎng)是十分重要的。

語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，語言的訓(xùn)練貫穿于教材的始終。我們加強語言訓(xùn)練，實際上就是加強培養(yǎng)學(xué)生的語感的訓(xùn)練。學(xué)生具備了一定的語言能力，也就具備了一定的學(xué)習(xí)能力，語文教學(xué)也才能算得上成功。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)新教材的特點，自己在課堂教學(xué)的過程中，有意識地加強了語感的培養(yǎng)，下面就這個問題，談?wù)劥譁\認(rèn)識：

一、重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是傳統(tǒng)語文和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對朗讀有明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動。朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)容和意義，感受文章的氣勢和韻味，既受到感染，又受到教育。可以說，很多作品的內(nèi)涵不是教師口若懸河講出來的，而是靠學(xué)生反復(fù)誦讀感覺出來的。

１、帶著要求讀準(zhǔn)：

如在講人教版小學(xué)語文第八冊第１７課《觸摸春天》一課時，教師要讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地讀準(zhǔn)、讀好課文。

２、帶著問題讀懂：

在課堂教學(xué)的閱讀訓(xùn)練中，常常帶著一些問題速讀、默讀，問題解決了，還要齊讀，有時還要分角色讀等等。有一些要求背誦的作品就是以讀代講。

例如，講《觸摸春天》一課，整個教學(xué)過程就是以讀來完成教學(xué)目標(biāo)的。聽──讀──看──讀──想──讀，邊讀邊悟，從讀中感受春天的美麗和盲童小女孩多姿多彩的內(nèi)心世界。

３、在競賽中求真：

把競爭意識引入課堂，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時對朗讀評比也進(jìn)行了改革，讓學(xué)生當(dāng)評委，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行美的享受，在朗讀競賽中激發(fā)興趣，從而去感受語言的作用。

４、在指導(dǎo)中提高：

教師要重視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考、去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，讀中感悟，讀中提高。

５、在熟讀基礎(chǔ)上成誦：

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟�！本褪乔叭说慕�(jīng)驗總結(jié)。它告訴我們，多讀多練，才能熟練地掌握知識，形成終身受益的能力。我除了按要求讓學(xué)生背誦有關(guān)篇章外，文中很生動的描寫，形象的比喻也要求學(xué)生背下來，增加學(xué)生詞匯的儲存量。

總之，朗讀有助于深入體會文章的思想感情，有助于增強對語言的感受力。

二、強化語言訓(xùn)練

新課程一個很顯要的特點是突出了語言訓(xùn)練，而通過語言訓(xùn)練進(jìn)行語感培養(yǎng)是極其重要的一環(huán)：

１、用圈點、批注的方法去精讀課文：

在閱讀的過程中，要把那些最能突出篇段中心的詞語、最能突出事物特征的詞語、最能表現(xiàn)作者思想感情的詞語、最能表現(xiàn)人物性格的詞語以及含義深刻的句子等圈點、勾畫出來，并給與適當(dāng)?shù)呐�注�?/p>

２、結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義和作用：

如在講《觸摸春天》時，教師引導(dǎo)學(xué)生說出哪些詞句含義深刻。如“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了�！蓖瑢W(xué)們圍繞“神氣的靈性”理解和感悟。有的學(xué)生說“可能是指小女孩身上所具有一種特殊的神奇力量”；有的學(xué)生說“小女孩整天在花叢中留戀往忘返，她身上一定也是花香濃郁，蝴蝶也愿意和她交朋友”；有的學(xué)生說“安靜雖然是個盲

童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活�。　�；有的學(xué)生說“生活中有許多像安靜的人，他們身殘志堅，敢于向命運挑戰(zhàn)，我們要向他們學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在的幸福生活�！薄�…

通過以上的語言訓(xùn)練，我感覺到，學(xué)生不僅感受到了語言的一般作用，而且也感受到了語言在具體的語言環(huán)境中的特殊作用，揭示作品的內(nèi)涵。

三、激發(fā)想象和聯(lián)想的興趣

波得萊爾說過：“沒有想象力，一切功能無論多么健康敏銳，都等于烏有�！痹谡Z文教學(xué)中，我很重視在語感的基礎(chǔ)構(gòu)成的一幅幅畫面，每閱讀一段文字都要求學(xué)生想一想，你眼前出現(xiàn)了一種怎樣的情景。激發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力和發(fā)散思維。使同學(xué)們在想象中開闊視野、增長知識。

著名教育家葉圣陶先生說：“至于語言文字的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感�！闭Z感能力的提高并非一朝一夕所能為，需要有一個從直接感受到理性認(rèn)識、從理性認(rèn)識到直接感受的過程。因此，需要我們教育工作者在語文教學(xué)實踐中長期探索。