在一次小學(xué)語文教壇新秀匯報(bào)課上，有四位新秀選擇和執(zhí)教了《觸摸春天》（人教版第８冊(cè)）。令人意想不到的是，對(duì)課文中的這段文字：“安靜的心上，此刻一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念�！庇腥�位教師在教學(xué)中只字未提，一位教師只是讓學(xué)生朗讀了兩遍。

課后，筆者問執(zhí)教者：“為什么不講解這一段？”

一位教師回答說：“這段太難，肯定有許多學(xué)生理解不了。反正不講，也不會(huì)影響他們對(duì)思想內(nèi)容的理解�！�

另一位教師說：“這是難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。如果既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我一定會(huì)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去理解。”

還有一位教師則說：“說實(shí)話，我自己都不能完全說清楚，大多數(shù)學(xué)生肯定理解不了，所以還是回避算了�！�

這段文字，對(duì)于四五年級(jí)的小學(xué)生來說，確實(shí)比較難的，多數(shù)學(xué)生恐怕是理解不了的。那么，是不是因?yàn)殡y，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生理解不了，在課堂教學(xué)中就可以回避或放棄了呢？我以為，不能，也不應(yīng)該。這里涉及到一個(gè)如何看待教育教學(xué)平等的問題，涉及到要不要兼顧優(yōu)等生的問題。追求平等是基礎(chǔ)教育核心原則，也是課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。平等是什么？平等不是截長(zhǎng)補(bǔ)短，不是抑長(zhǎng)促短；不是平均主義，更不是“劫富濟(jì)貧”；平等也不是要優(yōu)等生等一等，停一停，讓學(xué)困生追上來。課堂教學(xué)中的平等，就是讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲得，就是長(zhǎng)短共進(jìn)。

在一些人看來，兼顧優(yōu)生，這似乎是一個(gè)偽問題，只有照顧學(xué)困生才對(duì)。事實(shí)上，過分地照顧學(xué)困生，不就是輕視了優(yōu)生？因?yàn)槭请y點(diǎn)，怕大多數(shù)學(xué)生接受不了，就采取回避策略，這分明是不給胖子吃奶，當(dāng)然是不公平的。素質(zhì)教育，不僅僅是要努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和成績(jī)，讓優(yōu)等生在課堂上也能吃飽吃好，這同樣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。難點(diǎn)的存在，對(duì)不少學(xué)生來說，是一種挑戰(zhàn)。不管能不能突破，都是一次機(jī)遇。面對(duì)教材中的難點(diǎn)，教師理應(yīng)迎難而上，讓學(xué)生挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺(tái)階，巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥，都是不可或缺的。如果故意回避，或視而不見，那不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，也會(huì)使學(xué)生失去挑戰(zhàn)困難的鍛煉機(jī)會(huì)。有一位教師在處理《觸摸春天》中的這個(gè)難句時(shí)，是這樣引導(dǎo)的：“這個(gè)句子比較難，先請(qǐng)大家仔細(xì)地讀幾遍，然后想想：主要講的是什么？特別是‘弧線’和‘曲線’，是什么意思？”經(jīng)過思考，一個(gè)學(xué)生說：“弧線就是蝴蝶飛行的路線，因?yàn)槭腔ê�蝶，所以，是美麗的弧線�！薄昂�蝶飛行時(shí)，是左左右右、上上下下曲線飛的，不像鳥兒是直線，所以叫曲線。”另一位學(xué)生用手比劃著說。

老師問：“那為什么蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線？”一個(gè)學(xué)生立即說：“安靜今年８歲。這只飛行的蝴蝶讓她知道了許多，讓她想得很多，所以是劃過一道極其優(yōu)美的飛行曲線�！薄澳敲�，‘?dāng)⑹鲋�飛翔的概念’怎樣理解呢？”教師問�！按蟾攀钦f，安靜有了新的理想吧�！币粋�(gè)學(xué)生猜測(cè)道。教師用分解難點(diǎn)的方法來引導(dǎo)，是非常恰當(dāng)?shù)�。學(xué)生的理解也基本正確。對(duì)這個(gè)句子的理解，本來就是多元的。對(duì)這個(gè)難句，現(xiàn)在是不是學(xué)生們都理解了呢？不，肯定有一部分學(xué)生還不懂。但我以為，這無妨，他們以后會(huì)懂的。