【浙江省慈溪市教育局教研室胡振燕】

〖有序·適度·高效──談小學(xué)語文拓展閱讀中應(yīng)注意的幾個(gè)問題〗

把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進(jìn)行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進(jìn)知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)”。教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，使學(xué)生由此及彼、組合積累，實(shí)現(xiàn)類化、遷移。如，四年級下冊的《夜鶯的歌聲》《和我們一樣享受春天》《小英雄雨來》《一個(gè)中國孩子的呼聲》四篇課文都寫到了戰(zhàn)爭與兒童，而又各有特色，讓學(xué)生把有關(guān)內(nèi)容找出來，比照著閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)有的課文歌頌了兒童在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的勇敢、機(jī)智，有的課文則歌頌了兒童對和平的渴望、戰(zhàn)爭的詛咒，在此基礎(chǔ)上體會課文的表達(dá)特點(diǎn)，這樣，對于課文的理解就有了全面而豐富的認(rèn)識。

此外，我們應(yīng)該看到，隨著社會的發(fā)展，人們的閱讀方式已經(jīng)多樣化，因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“讀圖”來拓展學(xué)生的思維，從而提高其體驗(yàn)感悟能力。

【山東省萊西市濱河小學(xué)王翠萍】

〖營造課堂民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生重新精神〗

偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”少年兒童天真好奇，對萬事都愛問個(gè)為什么，他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)，針對問題尋找自己的獨(dú)立見解，甚至朝著老師講的書上寫的不同方向大膽疑問，去探索客觀真理。在語文教學(xué)中，教師如何做到民主，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮呢？精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生釋疑的能力。

當(dāng)然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提倡課堂上多讓學(xué)生主動地問，也并不是否認(rèn)教師提問的作用。但教師的提問必須起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。一個(gè)完整的問答過程，一般包括“結(jié)論”“材料”和“理由”三部分。這三個(gè)部分要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合。組合的形式有三種類型：

一、提問列出有關(guān)“材料”，讓學(xué)生回答的是“結(jié)論”或說明“理由”

如提問：《小英雄雨來》開頭寫蘆花村。寫了蘆花開時(shí)，黃綠的蘆葦上像蓋上一層厚厚的白雪，鵝毛般的葦絮飄飄悠悠地飛……這些句子說明了什么？回答：作者具體形象描繪了蘆花的顏色，動態(tài)，寫出了蘆花村景色的美麗。寫出了雨來對家鄉(xiāng)的熱愛。這正是他能機(jī)智勇敢地與鬼子作斗爭的力量源泉。家鄉(xiāng)這樣美，怎能容忍日寇鐵蹄的踐踏……這里“提問”列出了課文中的具體語句，“回答”分析了這些語句，得出了雨來熱愛家鄉(xiāng)的“結(jié)論”，這樣由材料到結(jié)論，步步深入，學(xué)生不但“知其然”還“知其所以然”理解也就比較透切。

二、由提問點(diǎn)出“結(jié)論”，回答說明“理由”，并列出材料

如提問：讀了《夜鶯的歌聲》后，小夜鶯給你的印象是什么？回答：小夜鶯機(jī)智，勇敢，敢于和敵人做斗爭。從課文的哪些描述中能看出小夜鶯的這些優(yōu)秀品質(zhì)？回答：小夜鶯主動接近德國兵，戲弄德國兵，罵德國兵，給游擊隊(duì)報(bào)信，機(jī)智逃生等等。提問給的是“結(jié)論”，讓學(xué)生思考說明的是“理由”和“材料”，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的思維能力。

【福建省廈門市金尚小學(xué)陳春梅】

〖自主？實(shí)踐教育”研究報(bào)告·“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”法〗

如教學(xué)第八冊第四組以“戰(zhàn)爭與和平”為專題的課文時(shí)，考慮到學(xué)生對這一專題的時(shí)代背景比較陌生，勢必影響他們對本組課文中一些含義深刻的句子的理解，因此，在深入學(xué)習(xí)本組課文前，先讓學(xué)生瀏覽了全組課文，再讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：

１、查資料了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、中國抗日戰(zhàn)爭和中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、美國“９１１”事件以及聯(lián)合國維和部隊(duì)的情況，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的破壞。

２、查找有關(guān)戰(zhàn)爭中的小英雄的故事：

學(xué)生通過自行查找圖書資料和在信息課上網(wǎng)查找等途徑完成了預(yù)習(xí)目標(biāo)。上課時(shí)，學(xué)生在班上交流他們所收集的信息，然后在學(xué)文中適時(shí)補(bǔ)充資料，讓學(xué)生充分理解課文中重點(diǎn)句子的含義，使人物形象更加豐滿。學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，就能體會《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》文中兩位小英雄的機(jī)智勇敢和愛國主義精神，緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，懂得了從小樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【福建省南平市東坑中心小學(xué)黃榮玉】

〖自評互評評出真知灼見·發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)提高〗

學(xué)生在平價(jià)時(shí)，因強(qiáng)調(diào)自己正確引起爭執(zhí)，使課堂氣氛活躍，處處充滿生機(jī)，形成生成的動態(tài)的課堂。在對《夜鶯的歌聲》與《小英雄雨來》進(jìn)行比較時(shí)，沒想到學(xué)生爭執(zhí)的這么熱烈。最后他們通過比較認(rèn)識到，自己說的有道理，其他同學(xué)也找到了相同點(diǎn)，不能排坼他人，應(yīng)該集中大家的意見最好。有的學(xué)生說小英雄雨來寫了孩子的愛國思想，而夜鶯之歌沒寫，對于這個(gè)問題孩子們不但引用原文的話，還搬出許多課外書來說明，整個(gè)課堂充滿勃勃的生機(jī)。