課堂是生活。是師生共度的生命歷程，是師生共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。站在這樣一個(gè)比較上位的角度思考我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們就不會(huì)為工具、人文孰多孰少而爭(zhēng)論不休，也不會(huì)為怎樣在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合而苦思冥想。在我的實(shí)踐中，瞄準(zhǔn)了“語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的工具人文統(tǒng)一的學(xué)科”這一本質(zhì)特征，積極構(gòu)建了一種符合新課程理念的課堂教學(xué)模式：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話式板塊教學(xué)。

用這種全新的教學(xué)模式，我執(zhí)教了《記金華的雙龍洞》，設(shè)計(jì)了三大板塊的實(shí)踐活動(dòng)：

１、設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游詞。

２、寫一份“游客須知”。

３、創(chuàng)編一個(gè)神話故事。使語(yǔ)文課堂成為情趣的語(yǔ)文，實(shí)踐的語(yǔ)文，生成的語(yǔ)文，創(chuàng)造的語(yǔ)文。執(zhí)教《田忌賽馬》，我變解讀教材為活用教材，變帶著學(xué)生走向教案為帶著教案走向?qū)W生。開展了四大板塊的實(shí)踐活動(dòng)：一、紙牌游戲，初涉文本視界；二、給動(dòng)畫片配音，進(jìn)入文本視界；三、辯論賽，深入文本視界；四、給齊威王寫信，拓展文本視界。把對(duì)教材的線性梳理變成了綜合性言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使課堂不再是枯燥無(wú)味必需完成的任務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)。

如果有人問(wèn)我，快樂(lè)花園什么樣？我說(shuō)：這里是教師體驗(yàn)創(chuàng)造的地方，這里是學(xué)生享受實(shí)踐的地方，這里是師生智慧生成的地方。