《七律長征》是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。通過讓學(xué)生對詩句意思的理解，感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

全文呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅５６個字，由于語言文字的局限性、學(xué)生理解想象能力的有限性，再加上時代的變遷，學(xué)生類似生活體驗的貧乏性，孩子腦中缺乏一定的表象，僅僅借助課文抽象的語言文字很難深切感受作者所表達(dá)的情感，體會語言的準(zhǔn)確精練。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進(jìn)行思維的。”而計算機網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，它能充分發(fā)揮聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀形象的學(xué)習(xí)情境�；�于以上認(rèn)識，我決定將計算機網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)《七律長征》一文的教學(xué)中。

１、“網(wǎng)”中見形，養(yǎng)眼生趣：

計算機網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需信息。因此，在教學(xué)時我就從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖象文字資料，經(jīng)過剪輯，編輯成與文章相匹配的教學(xué)專題片，鏈接到教學(xué)虛擬網(wǎng)上。學(xué)課文前，讓學(xué)生點擊有關(guān)中國工農(nóng)紅軍長征的內(nèi)容，或“走進(jìn)毛主席”，了解毛主席。這為學(xué)生提供了豐富的感性資料。實際上，授課前學(xué)生就已經(jīng)走近“文本”、探究“文本”了。計算機網(wǎng)絡(luò)變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，超越了時空，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使課文的學(xué)習(xí)成為一個頗有意思的探究過程。

２、“網(wǎng)”中生情，促進(jìn)朗讀：

對于跨世紀(jì)的一代新人來說，毛澤東與紅軍長征是那么遙遠(yuǎn)，那么陌生。要讓他們通過朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗，的確有一定的難度。計算機網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)的時空與資源得到前所未有的拓展，網(wǎng)絡(luò)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，廣泛閱讀、收集與課文相關(guān)的信息，并結(jié)合自身的體驗實現(xiàn)課文語境的重構(gòu)。語境重構(gòu)的過程是學(xué)生自我意義建構(gòu)的基礎(chǔ)與過程，它融入了學(xué)生自我情感的參與與體驗，從某種意義上來說，也是學(xué)生心靈感悟的過程。課上讓學(xué)生用心聽、看、想，學(xué)生在立體地、多角度地、身臨其境地體驗中受到感染和啟迪。例如：創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上賞讀”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生選擇“騰越南五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪”這五幅征難圖中自己最喜歡的一幅，看看錄象、聽聽故事，并有感情地讀一讀相關(guān)詩句。學(xué)生只要點擊相應(yīng)網(wǎng)頁，屏幕上就會向?qū)W生提供豐富的感知材料。在自主探究中，學(xué)生領(lǐng)略了五嶺的蜿蜒連綿，感受了烏蒙山的磅礴氣勢，眼望著洶涌澎湃的金沙江，伴隨著紅軍飛奪瀘定橋悲壯慘烈的場面，再來高聲誦讀，那一刻我感受到了語文課堂教學(xué)的無窮魅力，是計算機網(wǎng)絡(luò)給語文課插上了“翅膀”，帶著紅軍戰(zhàn)士栩栩如生的形象，帶著學(xué)子們一顆顆求知的心，一起飛翔。計算機網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生沉浸在了特定的意境中獨立感悟賞析語言文字，在情境中動情。學(xué)生披文入情入境，繼而發(fā)出內(nèi)心深處的詠嘆。

３、“網(wǎng)”中促悟，深化情感：

在教學(xué)過程中運用計算機網(wǎng)絡(luò)，一方面可以使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，增加大腦中信息的儲存量，另一方面還可以開啟學(xué)生的語言儲備，將書本信息內(nèi)化為自己的感受。

如在教學(xué)完本詩，總結(jié)課文，深化情感時，利用計算機網(wǎng)絡(luò)了解毛主席對紅軍長征的評價（長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機）后，設(shè)計了這樣一個句式練習(xí)：長征是播種機，它在我心中播下了＿＿＿＿＿＿＿的種子。在練說前，讓學(xué)生再讀課文。結(jié)果學(xué)生在網(wǎng)中與文本對話，從這首詩的字里行間中“悟”出詩歌的內(nèi)涵意蘊，有的說：“長征在我心中播下了樂觀頑強的種子�！庇械恼f：“長征在我心中播下團(tuán)結(jié)一心的種子�！庇械恼f：“長征在我心中播下了不到長城非好漢的種子……”學(xué)生用簡潔凝練的語言表達(dá)自己獨特的感受，深化了學(xué)生對文本的理解。

本文的教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容更新穎，教學(xué)形式更生動活潑，教學(xué)過程呈現(xiàn)出勃勃生機。

總之，計算機網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，為《七律·長征》一文的教學(xué)開創(chuàng)出一片鮮活的新天地，學(xué)生在語文課堂中享受著學(xué)習(xí)的快樂。