【教學(xué)目的】

１、理解課文內(nèi)容，懂得“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

２、學(xué)習(xí)作者主次分明，借物喻人的表達(dá)方式。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點難點】

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面的人，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《落花生》一文，知道它圍繞種花生──收花生──吃花生──議花生來寫的。那么，今天，我們就圍繞議花生，來看看文中的人物是怎樣來議花生的。

二、整體感知，重點切入

１、自由選擇你喜歡的方式朗讀課文，想想：父親借花生的哪兩個特點來比喻做人？

２、指名回答。

三、閱讀感悟，體會品質(zhì)

１、你從那些詞句讀懂花生不好看的特點，

２、指名回答。

３、師：為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說明什么？

師：我們把這段話一起讀讀。

出示課件：

父親說：“花生的好處很多──必須挖出來才知道�！�

師：我們看桃子、蘋果有什么特點？

師：它們什么顏色？

師：你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么？

師：他們在向人們干什么？

師：看落花生是什么樣？

師：多么鮮明的對比呀！你覺得落花生怎么樣？

師：你喜歡誰？

師：你能不能把喜歡的感情讀出來？剛才，我聽你們集體讀，有一個優(yōu)點：非常整齊。但既是優(yōu)點又是缺點，你們每一句有時停頓要長一些，有時要短一點，要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀，好不好？自己讀讀，體會體會。

師：誰愿意讀？把喜愛崇敬之感讀出來！

（生讀完后。）

師：老師再讀一下，比較一下，看誰讀得好？誰好就向誰學(xué)習(xí)，好不好？

（師示范。）

師：你們點評點評！

師：讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀得快？什么地方該用什么語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話。

（生自讀。）

師：你們推薦一下，誰讀得好？

（生讀完后。）

師：好的，給予掌聲！

（生鼓掌。）

師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是如果你們平時讀書，都去這樣仔細(xì)琢磨去，能夠把書讀得有滋有味，有情有趣，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了！

師：我們再來學(xué)習(xí)花生的第二個特點：有用。你是從那些句子知道花生很有用？

指名回答。

分角色朗讀。

師：花生的好處可真不少��！引讀：它雖然不好看，──沒有實用的東西。”

齊讀：父親的話。

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用“──”劃出來。

師：誰來讀讀父親的話？

師：爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，作者聽懂了爸爸的話嗎？

師：年幼的我是怎么理解父親的話?聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

師：你讀懂了什么？

四、拓展延伸

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

【教學(xué)反思】

落花生這篇課文文字簡單，但簡單的文字蘊(yùn)涵著一個深刻的道理。我讓學(xué)生在讀中理解課文，感悟道理，升華自身情感。而教師只是起一個引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行課文的理解。

在按這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生總的學(xué)習(xí)興趣很濃，能找出課文中的反映花生特點的詞語和句子，能通過這些句子感受花生雖然不好看，可是很有用。這時我就開始引導(dǎo)了：人要像花生一樣，做個有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。然后就叫學(xué)生討“什么是有用的人”？你可以聯(lián)系實際生活或?qū)W習(xí)談?wù)剢幔?/p>

這節(jié)課無論從學(xué)生小組學(xué)習(xí)找詞語和句子，還是理解重點句子，還是聯(lián)系實際談感受，學(xué)生都很成功地完成了

但美中不足的是：本節(jié)課中忽略了感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、熱烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對課文的理解。